藍(lán)藻和綠藻都是單細(xì)胞生物，下列有關(guān)它們的說法不正確的是（　　）
A、它們都能進(jìn)行光合作用，都屬于自養(yǎng)型
B、它們都沒有成形的細(xì)胞核
C、它們產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所不完全相同
D、在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上它們既是細(xì)胞層次也是個(gè)體層次
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞中僅有一種細(xì)胞器核糖體；綠藻是低等植物，可進(jìn)行光合作用，細(xì)胞中含有葉綠體．
解答： 解：A、藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用，都屬于自養(yǎng)型，A正確；
B、藍(lán)藻細(xì)胞中有擬核，沒有細(xì)胞核，綠藻細(xì)胞有成型的細(xì)胞核，B錯(cuò)誤；
C、藍(lán)藻是原核生物，形成ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)，綠藻是真核生物，形成ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體，C正確；
D、藍(lán)藻和綠藻都是單細(xì)胞生物，在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上它們既是細(xì)胞層次也是個(gè)體層次，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查藍(lán)藻和綠藻區(qū)別，理解藍(lán)藻是原核生物，綠藻是低等植物，識(shí)記光合作用和呼吸作用各階段的場(chǎng)所、發(fā)生的反應(yīng)是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象中，屬于滲透作用的是（　　）
A、蔗糖放入水中，溶解后使水變甜
B、新鮮蘿卜放在清水中變硬
C、干大豆種子，沒在水中逐漸脹大
D、春天放在空氣中的氯化鈉的潮解

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為下丘腦與垂體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的示意圖．經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)機(jī)體受到寒冷刺激時(shí)，激素①的分泌量增加；當(dāng)人飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃的食物過咸時(shí)，激素②的分泌量增加，請(qǐng)分析回答：
（1）激素①是
 
激素，寒冷刺激時(shí)，其分泌增加的機(jī)制是：下丘腦分泌的
 
激素增加，通過A血管運(yùn)輸?shù)酱贵w，使其分泌的
 
激素增加，進(jìn)而促進(jìn)激素①的分泌，垂體除能分泌此類激素外還可分泌的激素是
 
．
（2）激素②是
 
，其作用部位是
 
．
（3）人體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡，這是因?yàn)?div id="j7ukdvw" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）當(dāng)激素①分泌過多時(shí)，會(huì)抑制下丘腦及垂體的分泌，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的描述，正確的是（　�。�
A、剪取大蒜根尖分生區(qū)，經(jīng)染色在光鏡下可見有絲分裂各時(shí)期
B、葉綠體色素在層析液中的溶解度越高，在濾紙上擴(kuò)散就越慢
C、人的口腔上皮細(xì)胞經(jīng)處理后被甲基綠染色，其細(xì)胞核呈綠色
D、用高倍顯微鏡觀察線粒體用健那綠染色后細(xì)胞不進(jìn)行有氧呼吸，線粒體被染成藍(lán)綠色

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一草原生態(tài)系統(tǒng)中，若野兔和野羊被大量捕殺，則個(gè)體數(shù)量最先發(fā)生變化的是（　�。�
A、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物
B、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物
C、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物
D、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的描述，正確的是（　�。�
A、種群密度不能準(zhǔn)確地反映種群數(shù)量變化的趨勢(shì)
B、XY型性別決定與ZW型性別決定在決定性別的時(shí)間上都一樣，都是在受精時(shí)
C、選擇高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)有利于獲得大量細(xì)胞
D、酶通過為反應(yīng)物供能和降低活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速率

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體某局部組織的模式圖，箭頭表示物質(zhì)交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A、B、C分別表示的結(jié)構(gòu)是：
A
 
；B
 
；C
 
．
（2）a～d中不屬于內(nèi)環(huán)境組成的是
 
；請(qǐng)以圖示表示b～d之間的物質(zhì)交換：
 
．
（3）圖a～d中O2濃度最高、最低的分別是
 
和
 
；
（4）簡(jiǎn)要概括a與人體外界環(huán)境之間的關(guān)系：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列生理活動(dòng)中不消耗ATP的是（　　）
A、滲透作用B、光合作用
C、細(xì)胞分裂D、蛋白質(zhì)合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著生活污水的大量排放，淡水湖泊水華、河水變黑臭現(xiàn)象頻繁發(fā)生．以下是三種治理方案：
Ⅰ．人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑緊急處理．
Ⅱ．利用人工濕地凈化生活污水，原理簡(jiǎn)如圖1（方框內(nèi)生物順序不分先后）：

Ⅲ．采用跌水充氧技術(shù)對(duì)生活污水進(jìn)行處理：生活污水首先進(jìn)入沼氣池，經(jīng)過沼氣池處理后的污水再用泵提升進(jìn)入多級(jí)跌水池，跌水池分多格串行，內(nèi)裝組合填料，借助生長(zhǎng)在填料上的微生物去除有機(jī)物，經(jīng)過跌水池的污水一部分回流入沼氣池，另一部分進(jìn)入水耕型蔬菜池，原理簡(jiǎn)圖如圖2：
根據(jù)上述資料回答下列問題：
（1）大量污水的排放引起水華及河水變臭，從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的角度分析其原因是
 
．殺藻劑處理水華與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點(diǎn)是
 
（寫兩點(diǎn)）．
（2）方案II的人工濕地是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，輸入該生態(tài)系統(tǒng)中的能量有
 
．該人工濕地運(yùn)用了
 
原理，種植挺水、浮游、沉水等植物，提高了群落利用環(huán)境資源的能力．若將上述人工濕地其改造為濕地公園，要適當(dāng)增加生物種類，這體現(xiàn)了生物多樣性的
 
價(jià)值．
（3）方案III中，沼氣發(fā)酵是一個(gè)及其復(fù)雜的生物化學(xué)過程，包括各種不同類型微生物所完成的各種代謝途徑．如S-菌系分解乙醇產(chǎn)生H2，H2對(duì)它繼續(xù)分解乙醇有阻抑作用，而MON-菌系可利用H2和CO2合成沼氣中的甲烷，以上兩種菌系的關(guān)系在生物學(xué)上稱為
 
．經(jīng)過水耕型蔬菜池處理后的水中，
 
元素明顯減少；水耕型蔬菜如水芹菜、茭白的生長(zhǎng)，對(duì)水中
 
（植物）的繁殖和生長(zhǎng)起到了抑制作用，實(shí)現(xiàn)了水體凈化．
（4）方案Ⅲ設(shè)計(jì)了沼氣池、水耕蔬菜池、農(nóng)田等對(duì)人類有益的環(huán)節(jié)，從能量流動(dòng)的角度看，其突出意義是
 
．該方案不但實(shí)現(xiàn)了廢棄物資源化，還節(jié)省了化肥，增加了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入，這體現(xiàn)了生態(tài)工程中的
 
原理（寫兩個(gè)）．

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