分析 人的體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦.當(dāng)外界環(huán)境溫度低時,體溫的調(diào)節(jié)由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成;當(dāng)外界環(huán)境溫度接近或高于體溫時,體溫的調(diào)節(jié)僅由神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成.人的體溫調(diào)節(jié)有產(chǎn)熱和散熱雙重調(diào)節(jié)機制,可通過調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱來維持機體體溫的恒定.
解答 解:(1)人體的產(chǎn)熱和散熱過程保持動態(tài)平衡使體溫相對恒定,人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是因為產(chǎn)熱增多散熱減少的原因.
(2)人體熱量的來源主要是葡萄糖等有機物的氧化分解,熱量的散出主要通過汗液的蒸發(fā)、皮膚內(nèi)毛細血管散熱,其次還有呼吸、排尿和排便等.
(3)雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無明顯流感患者病癥,說明產(chǎn)生了抗體和記憶細胞,但由于禽流感病毒為RNA病毒,容易發(fā)生變異,而抗體和記憶細胞具有特異性,因此有可能再度感染后仍可能患病.
故答案為:
(1)產(chǎn)熱 散熱
(2)葡萄糖等有機物的氧化分解 汗液的蒸發(fā) 皮膚內(nèi)毛細血管散熱 呼吸
(3)禽流感病毒容易發(fā)生變異,而記憶細胞和抗體具有特異性,因此再度感染后可能患病
點評 本題結(jié)合禽流感患者,考查體溫調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的具體過程,要求考生識記人體體溫調(diào)節(jié)的機理和具體過程;識記免疫調(diào)節(jié)的具體過程,能理論聯(lián)系實際,運用所學(xué)的知識合理解釋生活中的生物學(xué)問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用中,碳的轉(zhuǎn)移方向是CO2→C5→(CH2O) | |
B. | 脂肪分子中含氫比糖類多,是主要的能源物質(zhì) | |
C. | 氨基酸脫水縮合產(chǎn)生水,水中的氧來自氨基酸的羧基 | |
D. | RNA和DNA主要組成元素的種類不同,堿基種類不完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若MP=PO,指針一定不偏轉(zhuǎn) | B. | 若MP<PO,指針可能偏轉(zhuǎn)兩次 | ||
C. | 若MP>PO,指針可能偏轉(zhuǎn)兩次 | D. | 膜內(nèi)有O→P方向的電流流動 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東廣州執(zhí)信中學(xué)高二上期中理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體局部組織示意圖,據(jù)圖分析錯誤的是
A.某人由于腎小球炎癥會引起圖中⑤部分的液體增多
B.若③的通透性增強會引起組織水腫
C.圖示中的①④⑤是生物代謝的主要場所
D.①中的液體成分來源于⑤
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙圖中的結(jié)構(gòu)只能在甲圖中的⑤部位上形成 | |
B. | 刺激甲圖中的③,興奮將發(fā)生雙向遞減的傳導(dǎo) | |
C. | 乙圖中興奮的傳遞只能從B神經(jīng)元到A神經(jīng)元 | |
D. | 甲圖中⑤的末端將完成“電信號-化學(xué)信號”的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 霉菌和藍藻都有成型的核膜 | B. | 霉菌和藍藻間存在寄生關(guān)系 | ||
C. | 初生演替過程存在地衣階段 | D. | 霉菌和藍藻的生態(tài)成分相同 |
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