A. | 科學(xué)家對分泌蛋白的合成和分泌的研究 | |
B. | 魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自水 | |
C. | 恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所 | |
D. | 卡爾文探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑 |
分析 放射性同位素標(biāo)記法在生物學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用,如:
(1)用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,用32P標(biāo)記噬菌體的DNA,分別侵染細(xì)菌,最終證明DNA是遺傳物質(zhì);
(2)用3H標(biāo)記氨基酸,探明分泌蛋白的合成與分泌過程;
(3)15N標(biāo)記DNA分子,證明了DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制;
(4)卡爾文用14C標(biāo)記CO2,研究出碳原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑,即CO2→C3→有機(jī)物;
(5)魯賓和卡門用18O標(biāo)記水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來自于水.
解答 解:A、科學(xué)家利用同位素標(biāo)記法對分泌蛋白的合成和分泌進(jìn)行了研究你,發(fā)現(xiàn)3H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序分別是核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜外,A錯誤;
B、魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水,即2H218O→4【H】+18O2,B錯誤;
C、恩格爾曼用極細(xì)的光束和好氧菌做實驗,證明葉綠體是光合作用的場所,C正確;
D、卡爾文利用同位素標(biāo)記法探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑,即14CO2→14C3→(14CH2O),D錯誤.
以上分析發(fā)現(xiàn)A、B、D都采用了同位素標(biāo)記法,只有C選項不同.
故選:C.
點評 本題以同位素標(biāo)記法為背景,考查光合作用和呼吸作用、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、分泌蛋白的合成與運輸、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識記光合作用和呼吸作用過程,識記肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的步驟,能準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 阻斷了突觸的興奮傳遞功能 | B. | 抑制感受器的活動 | ||
C. | 阻斷了傳入神經(jīng)的功能 | D. | 抑制效應(yīng)器的活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜流可體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)特點 | B. | 質(zhì)壁分離與復(fù)原過程體現(xiàn)了膜流 | ||
C. | 各種細(xì)胞均能發(fā)生膜流現(xiàn)象 | D. | 不同細(xì)胞的膜流方向是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ABCd,2 | B. | Aaaa,4 | C. | AaBbCcDd,4 | D. | BBBbDDdd,2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 采用凝膠色譜法分離果膠酶的原理是蛋白質(zhì)分子的相對分子質(zhì)量不同,在色譜柱中的移動速度不同 | |
B. | 電泳是指帶電粒子在電場的作用下發(fā)生遷移的過程 | |
C. | 不能選用豬、牛、羊或其他哺乳動物的血液進(jìn)行實驗來提取和分離血紅蛋白 | |
D. | 蛋白質(zhì)的提取和分離一般可分為樣品處理、粗分離、純化三步 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1模型能解釋酶的專一性,其中a代表蔗糖酶 | |
B. | 如果溫度升高或降低5℃,f點都將下移 | |
C. | 若將酶量增加一倍,g點保持不變 | |
D. | 可用斐林試劑鑒定蔗糖酶是否完成對蔗糖的催化分解 |
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