9．某同學(xué)在“探究酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”時(shí)，做了如下實(shí)驗(yàn)：取三只錐形瓶，編號(hào) 甲、乙、丙，各加入500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖培養(yǎng)液；然后用天平稱量0.1g活性干酵母分別投入錐形瓶中，置于適宜條件下培養(yǎng)；連續(xù)7d，定時(shí)取樣、觀察和計(jì)數(shù)，計(jì)算1mL培養(yǎng)液中酵母菌的平均數(shù)．相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
①取樣前需要靜置一段時(shí)間，使得計(jì)數(shù)更準(zhǔn)確
②甲、乙、丙三組遵循單因子變量，形成相互對(duì)照
③使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí)，先放置蓋玻片，然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室
④為了方便酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù)．
A．①②B．只有①C．①②③D．③④

分析 探究酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)流程為：（1）酵母菌培養(yǎng)（液體培養(yǎng)基，無(wú)菌條件）→（2）振蕩培養(yǎng)基（酵母菌均勻分布于培養(yǎng)基中），滴加培養(yǎng)液時(shí)，應(yīng)先加蓋玻片，再在蓋玻片的邊緣滴加培養(yǎng)液→（3）觀察并計(jì)數(shù)→重復(fù)（2）、（3）步驟（每天計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量的時(shí)間要固定）→繪圖分析．

解答 解：①應(yīng)該振蕩混合均勻后取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)而不是從靜置的培養(yǎng)瓶中計(jì)算，①錯(cuò)誤；
②甲、乙、丙三組做的是重復(fù)試驗(yàn)，不是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，②錯(cuò)誤；
③使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí)，先放置蓋玻片，然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室，③正確；
④為了方便酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù)，④正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，難度適中．本題要求考生能夠識(shí)記臨時(shí)裝片制作過(guò)程；明確樣方法中計(jì)數(shù)時(shí)注意事項(xiàng)等．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)物種甲后發(fā)生的能量變化示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖1中A表示物種甲同化的能量，則B表示的能量用于物種甲自身生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖．因?yàn)镃和D（填寫(xiě)字母）的存在，使得生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)表現(xiàn)出額逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
（2）圖1中物種甲、乙的種間關(guān)系為捕食，物種甲在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于消費(fèi)者．
（3）如圖2表示某植食性昆蟲(chóng)遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線．在t1至t2時(shí)該種群的年齡組成為增長(zhǎng)型，在t2時(shí)種群密度達(dá)到最大．
（4）諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦提取和加工的青蒿素能治療瘧疾，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．生物圈中的各種生物都具備的特征是（　�。�
A．具有細(xì)胞核B．呼吸并消耗氧氣C．繁殖后代D．能進(jìn)行反射

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．某人20歲，身高1米，智力低下，造成這種情況的原因可能是（　�。�
A．幼年時(shí)期，生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少B．成年后，生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多
C．嬰幼兒時(shí)期，甲狀腺分泌不足D．嬰幼兒時(shí)期，甲狀腺分泌過(guò)多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．健康的生活是我們每個(gè)人的愿望．下列與人體健康有關(guān)的說(shuō)法，正確的是（　　）
A．給剛出生的嬰兒接種卡介苗可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎
B．日常病痛無(wú)須去醫(yī)院，可以自己按照說(shuō)明書(shū)服用OTC藥物
C．某人腰部以下癱瘓，針刺其下肢感覺(jué)不到疼痛，但具有膝跳反射功能
D．對(duì)禽流感患者及時(shí)隔離和治療，這一過(guò)程屬于切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于艾滋病的敘述不正確的是（　�。�
A．艾滋病是一種免疫缺陷病
B．艾滋病的病原體是一種RNA病毒
C．艾滋病主要通過(guò)性接觸、血液和母嬰等途徑感染
D．艾滋病病毒侵染人的B淋巴細(xì)胞，使人體喪失免疫功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)植物激素及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，不合理的是（　�。�
A．使用脫落酸可促進(jìn)小麥、玉米種子休眠，抑制發(fā)芽
B．用適宜濃度NAA處理插條兩端，可促進(jìn)插條兩端生根
C．施用一定濃度的2，4-D可促進(jìn)桃結(jié)實(shí)，提高座果率
D．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用GA打破萵苣、人參等植物種子的休眠

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．生物膜的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．各種生物膜化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)相同，功能不都一樣
B．只有細(xì)胞膜上含有糖類，與蛋白質(zhì)構(gòu)成糖蛋白，可以作為判斷細(xì)胞膜外側(cè)的標(biāo)志
C．分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、排出細(xì)胞外不穿過(guò)生物膜
D．無(wú)機(jī)鹽離子的運(yùn)輸需要生物膜上的載體蛋白的協(xié)助

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．圖1是小麥某部位的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖，能量均省略，其中I、Ⅱ表示場(chǎng)所，①～④表示生理過(guò)程，A～F表示物質(zhì)．圖2表示將小麥某器官放在溫度適宜的密閉容器內(nèi)，該容器內(nèi)氧氣量的變化情況．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中Ⅱ指線粒體．
（2）圖1細(xì)胞在光照、溫度等條件適宜的情況下，均需要從細(xì)胞外吸收E和葡萄糖，則該細(xì)胞是否屬于圖2的器官否．
（3）B點(diǎn)時(shí)，葉片的光合作用速率等于（填“大于”、“等于”或“小于”）呼吸作用速率．
（4）5-15min時(shí)，密閉容器內(nèi)氧氣量增加的速率逐漸減小，這是因?yàn)楣夂献饔檬姑荛]容器內(nèi)的CO2濃度逐漸減少，光合作用速率逐漸下降．
（5）某種番茄的黃化突變體與野生型相比，葉片中的葉綠素、類胡蘿卜素含量均降低．凈光合作用速率（實(shí)際光合作用速率-呼吸速率）、呼吸速率及相關(guān)指標(biāo)如表．
材料 葉綠素a/b 類胡蘿卜素/葉綠素凈光合作用速率 μ
molCO2•m-2•s-1		 細(xì)胞間CO2濃度  μ
molCO2•m-2•s-1		 呼吸速率
μ
mo1CO2•m-2•s-1
突變體9.300.325.66239.073.60
野生型6.940.288.13210.8634.07
葉綠體中色素分布在類囊體薄膜上；下圖為野生型葉片四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果，其中cd（填標(biāo)號(hào)）色素帶含有鎂元素．?番茄的黃化突變可能抑制（促進(jìn)/抑制）葉綠素a向葉綠素b轉(zhuǎn)化的過(guò)程．
?突變體葉片葉綠體對(duì)CO2的消耗速率比野生型降低，研究人員認(rèn)為氣孔因素不是導(dǎo)致突變體光合速率降低的限制因素，依據(jù)是：突變體葉片中的胞間CO2濃度較高．
（6）采用物理的或化學(xué)的方法可以抑制小麥細(xì)胞的有絲分裂，使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一階段，如表所示，“+”表示停留時(shí)期．加入過(guò)量胸苷抑制細(xì)胞有絲分裂的最可能原因是抑制DNA復(fù)制．如要觀察洋蔥細(xì)胞的染色體形態(tài)，應(yīng)選擇用秋水仙素處理．
方法時(shí)間
間期前期中期后期末期
加入過(guò)量胸苷+
秋水仙素+
低溫+++++

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