A. | 圖中虛線(xiàn)框內(nèi)為肽鍵,是由甲的羧基和乙的氨基脫水縮合形成 | |
B. | 該化學(xué)反應(yīng)屬于合成反應(yīng),反應(yīng)場(chǎng)所是核糖體 | |
C. | 化合物丙含1個(gè)自由氨基和1個(gè)自由羧基 | |
D. | 化合物乙的R基為-CH2COOH |
分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸在核糖體中通過(guò)脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時(shí)脫出一分子水的過(guò)程;連接兩個(gè)氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸形成多肽過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù),氮原子數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+R基上的氮原子數(shù)=各氨基酸中氮原子總數(shù),氧原子數(shù)=肽鍵數(shù)+2×肽鏈數(shù)+R基上的氧原子數(shù)=各氨基酸中氧原子總數(shù)一脫去水分子數(shù),蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)目×氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量一脫去水分子數(shù)×18.
解答 解:A、圖中虛線(xiàn)框內(nèi)的結(jié)構(gòu)式為-CO-MH-,是由甲的羧基和乙的氨基經(jīng)脫水縮合反應(yīng)脫去一分子水形成的肽鍵,A正確;
B、題圖中的該化學(xué)反應(yīng)是兩個(gè)氨基酸(丙氨酸和天冬氨酸)經(jīng)脫水縮合反應(yīng)形成二肽的反應(yīng),該反應(yīng)屬于合成反應(yīng),氨基酸脫水縮合的場(chǎng)所是核糖體,B正確;
C、氨基和羧基的結(jié)構(gòu)式分別是-NH2和-COOH,分析題圖可知化合物丙含1個(gè)自由氨基和2個(gè)自由羧基,C錯(cuò)誤;
D、結(jié)合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可知,化合物乙(天冬氨酸)的R基為-CH2COOH,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞中兩氨基酸脫水縮合反應(yīng)的圖解,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合反應(yīng)的知識(shí),考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,明確氨基酸脫水縮合反應(yīng)的過(guò)程和實(shí)質(zhì),掌握氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜 | B. | 高爾基體膜和細(xì)胞膜 | ||
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜 | D. | 核糖體膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 常用密度梯度離心法分離得到不同的細(xì)胞器 | |
B. | 應(yīng)用標(biāo)志重捕法對(duì)螞蟻,老鼠等動(dòng)物進(jìn)行種群密度的調(diào)查 | |
C. | 薩頓運(yùn)用假說(shuō)一演繹法提出了“基因在染色體上”的假說(shuō) | |
D. | 在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用了抽樣檢測(cè)法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化過(guò)程中,不同的細(xì)胞內(nèi)表達(dá)的基因不完全相同 | |
B. | 癌細(xì)胞的表面發(fā)生變化,細(xì)胞膜上各種蛋白質(zhì)的含量均降低 | |
C. | T2噬菌體導(dǎo)致大腸桿菌裂解、效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解均屬于細(xì)胞壞死 | |
D. | 衰老的細(xì)胞中,細(xì)胞內(nèi)酶的活性均降低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ab,aB,Ab,aB | B. | aB,Ab,AB,ab | C. | Ab,aB,aB,AB | D. | AB,Ab,Ab,AB |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)綠色植物的光合作用可完成生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán) | |
B. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)是人工建立的實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的生態(tài)系統(tǒng),其主要成分是人 | |
C. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) | |
D. | 分解者可以為消費(fèi)者和生產(chǎn)者提供能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北辛集高二下第一次階段性考試生物試卷B(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)花藥離體培養(yǎng)的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是( )。
A.對(duì)材料的選擇最常用的方法是焙花青—鉻礬法,這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色
B.材料消毒時(shí)需先用酒精浸泡,然后用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡,最后用無(wú)菌水沖洗
C.接種花藥后一段時(shí)間內(nèi)不需要光照,但幼小植株形成后需要光照
D.若接種的花藥長(zhǎng)出愈傷組織或胚狀體后,要適時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基,以便進(jìn)一步分化成再生植株
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北辛集高二下第一次階段性考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題
某名貴花卉用種子繁殖會(huì)發(fā)生性狀分離。為了防止性狀分離并快速繁殖,可以利用該植物的一部分器官或組織進(jìn)行離體培養(yǎng),發(fā)育出完整植株。進(jìn)行離體培養(yǎng)時(shí)不應(yīng)采用該植株的( )
A.莖尖 B.子房壁 C.葉片 D.花粉粒
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