分析 分析題圖:圖示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,其中①是DNA;②是tRNA,能識別密碼子并轉(zhuǎn)運相應(yīng)的氨基酸;③是氨基酸;④是mRNA,是翻譯的模板;⑤是肽鏈;⑥是核糖體,是翻譯的場所.
解答 解:(1)轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程,主要發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi);合成的mRNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),與核糖體結(jié)合并指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成.
(2)圖中④mRNA,⑤為肽鏈,以mRNA為模板,以氨基酸為原料,合成肽鏈的過程稱為翻譯,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的⑥核糖體中.
(3)一個tRNA一端的三個堿基為CGA,則與之對應(yīng)的密碼子是GCU,因此它運載的氨基酸是丙氨酸(密碼GCU).
故答案為:
(1)細(xì)胞核 核孔 核糖體
(2)翻譯 ⑥核糖體 氨基酸
(3)B
點評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)錄和翻譯過程圖,考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、蛋白質(zhì)的合成等知識,要求考生識記相關(guān)知識點,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱及作用,能運用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單的計算,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | A | B | C | D |
注射 溶液 | 該病毒核酸 提取物和 RNA酶 | 該病毒核酸 提取物和DNA酶 | 該病毒核酸 提取物 | 生理鹽水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黃或紅,rr | B. | 紅,Rr | C. | 紅,Rr或rr | D. | 橙黃,Rr |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物組織中脂肪鑒定的實驗中,用50%的鹽酸洗去浮色 | |
B. | 酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由黃變綠再變藍(lán) | |
C. | 若想用95%的酒精提取葉綠體中的色素,需同時加人無水碳酸鈉 | |
D. | “觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗,加人鹽酸可使染色質(zhì)中的RNA和蛋白質(zhì)分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細(xì)胞都具有線粒體,因此都能進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 部分原核細(xì)胞也能進(jìn)行有氧呼吸,場所在細(xì)胞質(zhì) | |
C. | 只有具有葉綠體的生物,才能進(jìn)行光合作用 | |
D. | 植物細(xì)胞都含有光合色素,都能進(jìn)行光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體在③mRNA上從左到右移動 | |
B. | ④是DNA,mRNA從④中雙鏈轉(zhuǎn)錄 | |
C. | ①是tRNA,是細(xì)胞內(nèi)外氨基酸轉(zhuǎn)運工具 | |
D. | rRNA轉(zhuǎn)錄后從核膜跨膜運輸?shù)郊?xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡 | |
B. | 退耕還草恢復(fù)草原生態(tài)系統(tǒng)需要利用群落演替的規(guī)律 | |
C. | 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以提高能量傳遞效率和減少環(huán)境污染 | |
D. | 建立自然保護(hù)區(qū)和瀕危動植物繁育中心都是保護(hù)生物多樣性的措施 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列調(diào)查活動或?qū)嶒炛校嬎闼脭?shù)值與實際數(shù)值相比,可能偏小的是( )
A.標(biāo)志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時標(biāo)志物脫落
B.用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時只統(tǒng)計方格內(nèi)菌體
C.樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密地區(qū)取樣
D.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象
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