如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、該模型可用來(lái)解釋能量金字塔
B、研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，一般在群體水平上
C、模型中的“能量輸人”就是指捕食者的捕食
D、模型中的“能量散失”主要指呼吸作用散失的能量
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)輸入總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，由于能量流動(dòng)逐級(jí)遞減，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量?jī)?chǔ)存最多．能量流動(dòng)包括能量的輸入，傳遞和散失過(guò)程．能量散失主要是各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的不能再被生物所利用的部分能量．能量?jī)?chǔ)存應(yīng)指用于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量，其可分為三部分即流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者利用和存活個(gè)體內(nèi)的未被利用的例如糞便等．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，該模型可用來(lái)解釋能量金字塔，A正確；
 B、研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，一般在生態(tài)系統(tǒng)種群群體水平上，B正確；
 C、模型中的“能量輸人”在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般是生產(chǎn)者的固定的能量，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之后是指捕食者的捕食，C錯(cuò)誤；
 D、模型中的“能量散失”主要指呼吸作用散失的能量，D正確；
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：考查能量流動(dòng)逐級(jí)遞減，明確遞減的原因．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示大氣中氧的濃度對(duì)蘋果果實(shí)產(chǎn)生CO2的影響，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、動(dòng)物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2也會(huì)呈現(xiàn)此圖象
B、a點(diǎn)時(shí)只有無(wú)氧呼吸釋放CO2
C、動(dòng)植物中氧氣被利用都是在有氧呼吸的第三階段
D、b點(diǎn)時(shí)的氧氣濃度對(duì)貯存蘋果最有利

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表分析
某同學(xué)在歸納細(xì)菌、松樹、松鼠的生命系統(tǒng)各層次時(shí)，列出了下表：
細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈
細(xì)菌√√--√√
松樹√√√-√√
松鼠√√√√√√
（表中“√”表示具有，“-”表示不具有．）
仔細(xì)閱讀上表，回答下列問(wèn)題：
（1）該表中有一個(gè)“√”歸納得不正確，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明理由
 
．
（2）三種生物都共同擁有細(xì)胞，說(shuō)明了細(xì)胞是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)民貯存稻種前，要將收獲的稻種放在陽(yáng)光下暴曬一段時(shí)間，如果曬的時(shí)間不夠，稻種在堆放時(shí)會(huì)發(fā)熱以至霉?fàn)�；研究發(fā)現(xiàn)這種發(fā)熱與種子消耗氧氣成正比關(guān)系．種水稻時(shí)，農(nóng)民又要將稻種放在水中浸泡一段時(shí)間，隨著浸泡時(shí)間的延長(zhǎng)，產(chǎn)熱速度也越來(lái)越快．下列描述不正確是（　�。�
A、該種子細(xì)胞無(wú)氧呼吸時(shí)既可產(chǎn)生酒精又可產(chǎn)生乳酸
B、該種子細(xì)胞不僅可以有氧呼吸也可以無(wú)氧呼吸
C、種子呼吸過(guò)程既可產(chǎn)生水，又需要水參與
D、水稻種子在發(fā)芽過(guò)程中有機(jī)物的總量減少種類增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過(guò)程，其中①～③代表有關(guān)生理過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①和②都具有雙層生物膜
B、①和②都能產(chǎn)生大量ATP
C、②和③所含酶的種類相同
D、甲、乙分別代表丙酮酸、[H]

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成與功能關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）在圖中“橫線”上寫出相應(yīng)的元素①
 
 ②
 

（2）動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，物質(zhì)E是
 
，其徹底水解的產(chǎn)物是
 
．
（3）相同質(zhì)量的物質(zhì)E和F，徹底氧化分解，釋放能量較多的是
 
．
（4）物質(zhì)C的種類取決于
 
，相對(duì)分子質(zhì)量為m的物質(zhì)G由n條多肽鏈構(gòu)成，從C→G過(guò)程中，產(chǎn)生k分子的水，則物質(zhì)G的組成單位的平均相對(duì)分子質(zhì)量為
 
．
（5）檢測(cè)物質(zhì)G使用
 
試劑，其顏色變化為
 
．
（6）物質(zhì)H的單體是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示番茄葉肉細(xì)胞內(nèi)兩個(gè)重要生理過(guò)程中C、H、O的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖1中甲生理過(guò)程所發(fā)生的場(chǎng)所為
 
，乙生理過(guò)程所發(fā)生的場(chǎng)所為
 
．
（2）甲、乙生理過(guò)程中的[H]的作用分別是
 
、
 
．
（3）甲過(guò)程中C的產(chǎn)生發(fā)生在該過(guò)程的第
 
階段，乙過(guò)程中B在
 
內(nèi)被消耗．
（4）在有氧呼吸的第一階段除產(chǎn)生了[H]、ATP外，還有
 
的生成，②過(guò)程產(chǎn)生的A用于相鄰細(xì)胞的③過(guò)程，至少經(jīng)過(guò)
 
層生物膜結(jié)構(gòu)．
（5）下表是番茄生命活動(dòng)中的一些數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制圖2番茄對(duì)CO2吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線．
 

生命活動(dòng)狀態(tài)光合速率與呼吸速率相等時(shí)光照強(qiáng)度
（千勒克司）		光合速率最大時(shí)的光照強(qiáng)度
（千勒克司）		光合速率最大時(shí)CO2吸收量（mg/100cm2葉?小時(shí)）黑暗條件下CO2釋放量（mg/100cm2葉?小時(shí)）
數(shù)據(jù)39 328 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)圖示裝置的敘述不正確的是（　�。�
A、此裝置是研究微生物呼吸作用與溫度的關(guān)系
B、實(shí)驗(yàn)前煮沸葡萄糖溶液的主要目的是排出其中的空氣
C、微生物發(fā)酵時(shí)的呼吸作用強(qiáng)弱受溫度影響
D、發(fā)酵液中的微生物在此裝置中可能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析．下列敘述正確的是（　　）
實(shí)驗(yàn)材料取樣處理分組培養(yǎng)液供養(yǎng)情況
適宜濃度酵母菌液50mL破碎細(xì)胞
（細(xì)胞器完整）		甲25mL75mL無(wú)氧
乙25mL75mL通氧
50mL未處理丙25mL75mL無(wú)氧
丁25mL75mL通氧
A、丁組的氧氣消耗量大于乙組
B、甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同
C、丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同
D、甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生

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同步練習(xí)冊(cè)答案