分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術(shù)擴增和人工合成.
(2)基因表達載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達載體包括目的基因、啟動子、終止子和標記基因等.(3)將目的基因?qū)胧荏w細胞:根據(jù)受體細胞不同,導入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛毎姆椒ㄓ修r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱游锛毎钣行У姆椒ㄊ秋@微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛毎姆椒ㄊ歉惺軕B(tài)細胞法.
(4)目的基因的檢測與鑒定:分子水平上的檢測:①檢測轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)為RNA,可以RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄獲得VPI基因;PCR技術(shù)可在體外大量擴增目的基因.
(2)構(gòu)建具有VP1基因的基因表達載體還需要在質(zhì)粒中插入啟動子,啟動子是RNA聚合酶的結(jié)合位點,能啟動轉(zhuǎn)錄過程.
(3)VP1基因應插入到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的T-DNA上,通過轉(zhuǎn)化作用進入番茄細胞并插入到染色體DNA,使VP1基因能夠穩(wěn)定維持并發(fā)揮作用.
(4)用限制酶A、B切割出的末端完全不同,這樣可以防止目的基因、運載體自身環(huán)化,也能防止目的基因和運載體反向連接,即可以保證目的基因和質(zhì)粒的定向連接.由圖可知,標記基因是卡那霉素抗性基因,因此要篩選出含有該目的基因表達載體的番茄細胞,首先需要在含卡那霉素的培養(yǎng)基上進行.
(5)檢測發(fā)現(xiàn)染色體DNA上插入VP1基因的某些番茄細胞死亡了,導致這些轉(zhuǎn)基因番茄細胞死亡的最可能原因是VP1基因的插入可能破壞了生命活動必需的某些基因,導致細胞死亡.
(6)將成功轉(zhuǎn)入VP1基因的受體細胞進行培養(yǎng),獲得轉(zhuǎn)基因植株.若要快速繁殖大量這種轉(zhuǎn)基因種苗,應選取幼枝的形成層(芽尖)部位進行組織培養(yǎng).
(7)獲得表達VP1蛋白的番茄植株以后,要進行免疫效力的測定,具體方法是:將從轉(zhuǎn)基因番茄葉片中提取的VP1蛋白質(zhì)注射到一定數(shù)量的豚鼠體內(nèi),每半個月注射一次,三次注射后檢測豚鼠血液中產(chǎn)生的數(shù)量,為了使結(jié)果可信,應設(shè)置空白對照組,注射VP1蛋白的抗體等量生理鹽水.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄酶 PCR
(2)啟動子
(3)T-DNA 轉(zhuǎn)化
(4)防止VP1基因、Ti質(zhì)粒的自身環(huán)化 卡那霉素
(5)VP1基因的插入可能破壞了生命活動必需的某些基因,導致細胞死亡
(6)形成層(芽尖)
(7)VP1蛋白的抗體
點評 本題考查基因工程、免疫預防的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;識圖能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力;能用數(shù)學方式準確地描述生物學方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年貴州思南中學高二下學期第二次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
某化工廠的污水池中含有一種有害的難以降解的有機化合物 A 。研究人員用化合物 A 、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基,成功篩選到能高效降解化合物 A 的細菌(目的菌)。實驗的主要步驟如下圖所示。請分析回答下列問題。
(1)培養(yǎng)基中加入化合物 A 的目的是________,這種培養(yǎng)基屬于______培養(yǎng)基。
(2) 目的菌”生長所需的氮源和碳源是來自培養(yǎng)基中的____________。實驗需要振蕩培養(yǎng),由此推測“目的菌”的代謝類型是_______________。
(3)在上述實驗操作過程中,獲得純凈“目的菌”的關(guān)鍵是___________。
(4)轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)基時,常采用平板劃線的方法進行接種,此過程中所用的接種工具是__________,操作時采用___________滅菌的方法。
(5)某同學計劃統(tǒng)計污水池中 “ 目的菌 ” 的活菌總數(shù),應用_________方法統(tǒng)計,他選用 10 -4 、 10 -5 、 10 -6 稀釋液進行平板劃線,每種稀釋液都設(shè)置了 3 個培養(yǎng)皿。從設(shè)計實驗的角度看,還應設(shè)置的一組對照實驗是 _________,此對照實驗的目的是_______________。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠色植物葉肉細胞內(nèi),葉綠體合成的ATP比線粒體內(nèi)合成的ATP用途單一 | |
B. | 酶a~c催化的反應(底物的量相同),產(chǎn)生⑤最少的是Ⅲ過程 | |
C. | 若要探究酶b的最適宜pH,實驗的自變量范圍應偏堿性 | |
D. | 直接控制酶a合成的物質(zhì)的基本組成單位是核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 因光照不充分出現(xiàn)的白化苗 | |
B. | 因水肥不足,小麥出現(xiàn)穗少粒小的性狀 | |
C. | 在棕色獼猴的自然種群中出現(xiàn)了白色的獼猴 | |
D. | 人由于曬太陽而使皮膚變黑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
類別 | A級 | B組 | C組 | D組 | E組 |
吲哚乙酸 | 0 | 3ppm | 3ppm | 0.03ppm | 0 |
細胞分裂素 | 0 | 0.2ppm | 0.002ppm | 1.0ppm | 0.2ppm |
花芽生長狀況 | 組織切塊 | 形成愈傷組織 | 形成愈傷組織繼而分化出根 | 形成愈傷組織繼而分化出嫩芽 | 稍生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖丙表示某動物精巢內(nèi)的幾種細胞,則b組細胞分裂時可能出現(xiàn)四分體 | |
B. | 若圖乙表示有絲分裂過程中的某階段,則該階段沒有發(fā)生染色體著絲點分裂 | |
C. | 若圖乙表示減數(shù)分裂過程中的某階段,則等位基因的分離可發(fā)生在這一階段 | |
D. | 若圖甲為有絲分裂過程中的某時期,則赤道僅存在于下一時期的細胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 土壤含水量 | 光合效率 (μmolCO2•m-3•s-2) | 氣孔導度 (mmol•m-2•s-2) | 細胞間CO2濃度 (μmol•mol-2) | 注:土壤能保持水分量多時,土壤含水量為100%,氣孔導度是氣孔開放程度的指標,氣孔導度越大,氣孔開得越大. |
A | 75% | 15.4 | 438.7 | 296.2 | |
B | 61% | 13.8 | 349.3 | 271.5 | |
C | 47% | 10.2 | 243.6 | 262.1 | |
D | 33% | 4.4 | 115.9 | 308.2 |
A. | 當土壤含水量下降時,A、B、C三組氣孔導度下降,植物體內(nèi)脫落酸含量逐漸增多 | |
B. | 當土壤含水量由75%降至61%時,葉片水分供應減少,導致氣孔導度下降,最終使光反應速率減小 | |
C. | 當土壤含水量由47%降至33%時,葉片細胞可能嚴重缺水致光合膜受損或光合產(chǎn)物輸出加快 | |
D. | 一段時間后對A、B兩組進行葉面噴水處理,發(fā)現(xiàn)只有B組氣孔導度能增加,說明A組不缺水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 伴X染色體隱性遺傳 | B. | 伴X染色體顯性遺傳 | ||
C. | 常染色體顯性遺傳 | D. | 染色體異常遺傳病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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