16.演替是群落水平研究的重要課題之一.英美學(xué)派代表人物Clements提出演替的頂級學(xué)說,認(rèn)為在自然狀態(tài)下,演替總是向前發(fā)展的.請回答下列問題:
(1)棄耕農(nóng)田的演替類型為次生演替,棄耕農(nóng)田不一定(一定/不一定)能演替成森林.
(2)人類可以改變自然演替的方向和速度.
(3)一般來說,熱帶(熱帶/溫帶)群落的豐富度更高.群落在水平結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)鑲嵌分布  .
(4)大多數(shù)依賴動物傳粉的植物,可依靠提供花蜜或花粉吸引傳粉動物.這些生物的種間關(guān)系為互利共生,二者相互影響不斷發(fā)展,現(xiàn)代進(jìn)化理論上稱之為共同進(jìn)化.

分析 初生演替:是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
次生演替:原來有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
人類可以砍伐樹木,填湖造地、捕殺動物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原,甚至可以建立人工群落.人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行.

解答 解:(1)棄耕農(nóng)田的演替類型為次生演替,如果環(huán)境條件惡劣,棄耕農(nóng)田不一定能演替成森林.
(2)人類可以改變自然演替的方向和速度.
(3)一般來說,熱帶群落的豐富度更高.群落在水平結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)鑲嵌分布.
(4)大多數(shù)依賴動物傳粉的植物,可依靠提供花蜜或花粉吸引傳粉動物.這些生物的種間關(guān)系為互利共生,二者相互影響不斷發(fā)展,現(xiàn)代進(jìn)化理論上稱之為共同進(jìn)化.
故答案為:
(1)次生演替     不一定
(2)方向         速度(順序可顛倒)
(3)熱帶         鑲嵌分布
(4)互利共生     共同進(jìn)化

點(diǎn)評 本題考查群落的演替和種間關(guān)系,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016年福建省福州市高考模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)生物膜的敘述,錯誤的是( )

A.用蛋白酶處理生物膜可改變其組成,其通透性也隨之改變

B.在一定條件下,大鼠脾細(xì)胞與兔造血干細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠發(fā)生融合

C.在生長激素的合成和分泌過程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)和功能上的相互聯(lián)系

D.興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元間傳遞時,生物膜發(fā)生的變化是相同的

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.森林中,狼能夠依據(jù)兔子留下的氣味去獵捕兔子,兔子也同樣能夠依據(jù)狼的氣味或行為特征躲避獵捕.該信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是( 。
A.可以保證生命活動正常進(jìn)行B.可以維持生物種群的繁衍
C.能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)D.能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.某生物侵入某地后,引起當(dāng)?shù)匚锓N豐富度降低,入侵生物與當(dāng)?shù)厣锏姆N間關(guān)系不可能是( 。
A.捕食B.互利共生C.竟?fàn)?/td>D.寄生

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列科學(xué)研究過程中,采用的核心技術(shù)相同的一組是( 。
①研究豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞中分泌蛋白合成和分泌
②研究人鼠細(xì)胞融合證明細(xì)胞膜的流動性
③用T2噬菌體侵染大腸桿菌證明DNA是遺傳物質(zhì)
④建構(gòu)種群“J”型增長的數(shù)學(xué)模型.
A.①②③④B.①③C.②④D.①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.某種新型疫苗,在臨床試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn),一定時間內(nèi)間隔注射該疫苗3次比注射1次或2次效果好,其主要原因是( 。
A.能多次強(qiáng)化刺激漿細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生大量的抗體
B.抗原的積累促進(jìn)吞噬細(xì)胞分化形成更多的記憶細(xì)胞
C.記憶細(xì)胞數(shù)量增多使免疫效果顯著增強(qiáng)
D.能增強(qiáng)體內(nèi)吞噬細(xì)胞對抗原的免疫記憶

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.回答下列有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)的問題.
Ⅰ.圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓質(zhì)受下丘腦調(diào)節(jié)的模式圖.

(1)從反射弧的角度看,腎上腺髓質(zhì)屬于效應(yīng)器的一部分(效應(yīng)器).激素d能作用于肝細(xì)胞,且能促進(jìn)血糖升高,則激素d能使血糖升高的機(jī)理是肝糖原分解(脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化).
(2)下丘腦對激素c分泌的調(diào)節(jié)與對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似,由此推斷激素b的分泌受到激素a和激素c(填“激素”)的調(diào)控.
Ⅱ.為探究2,4-D溶液濃度對月季枝條生根的影響,預(yù)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二所示.

(3)由圖二可確定促進(jìn)月季枝條生根的最適2,4-D溶液濃度的范圍是10-11mol•L-1~10-10mol•L-1,實(shí)驗(yàn)結(jié)果能(能,不能)體現(xiàn)兩重性.
(4)圖三表示植物生長素對植物生長的促進(jìn)作用和抑制作用的關(guān)系,曲線上H點(diǎn)表示此濃度的生長素促進(jìn)效果最明顯,曲線上C點(diǎn)表示此濃度的生長素既不促進(jìn)生長也不抑制生長.若某植物水平放置,莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度為m,則近地側(cè)生長素濃度范圍是大于m小于2m.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.人體內(nèi)激素圖1為甲狀腺激素的結(jié)構(gòu)簡式,圖2為甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)甲、乙、丙表示不同的器官,a、b、c表示三種不同的激素.據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖2中的乙、丙器官分別是垂體、甲狀腺.
(2)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),促甲狀腺激素釋放激素為三肽化合物,促甲狀腺激素為糖蛋白.向用a、b、c三種激素分別配制的溶液中加入雙縮脲試劑后,溶液會變紫色的是a、b.三種激素中能口服的是激素c,在人體內(nèi)分布最廣的是激素c的靶細(xì)胞.(以上三個空填字母)
(3)若已知大白鼠體內(nèi)激素c的含量明顯低于正常值,為判定導(dǎo)致這種狀況的病變器官是甲還是乙,技術(shù)人員采取了如下方案:抽取大白鼠的血液,檢測其中激素a(用字母表示)的含量,若該激素含量偏高,說明病變的器官是乙.
(4)Ⅰ型糖尿病由胰島 B 細(xì)胞損傷引起,患病率具有種族差異性,患者血液中含有抗胰島B 細(xì)胞的抗體和效應(yīng) T 細(xì)胞. 據(jù)此推測:Ⅰ型糖尿病是由遺傳物質(zhì)(基因)決定的、針對胰島 B細(xì)胞的一種自身免疫;胰島 B 細(xì)胞的損傷是機(jī)體通過體液免疫和細(xì)胞免疫(填“細(xì)胞免疫”或“體液免疫”或“細(xì)胞免疫和體液免疫”)導(dǎo)致的.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖表示綠色植物葉肉細(xì)胞中光合作用、呼吸作用過程及關(guān)系的圖解(注:圖中NADPH為[H]).據(jù)圖分析回答:

(1)過程①、②分別表示光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段.
(2)過程①是在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行的,②是在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行的.
(3)a、b代表的物質(zhì)分別是水和二氧化碳.  請寫出過程③④的總反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
(4)若把該植物從光下移到暗處,則葉綠體中的C3含量將升高(填“升高”、“降低”或“不變”).
(5)當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到某一值時,光合作用強(qiáng)度不再隨光照強(qiáng)度的增加而增加,其限制因素可能是CO2濃度(或溫度等).

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同步練習(xí)冊答案