關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A、種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位
B、南海大道兩旁的花、草組成生物群落
C、深圳灣紅樹林中所有樹木構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：本題是對(duì)種群、群落、和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的考查．在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體構(gòu)成一個(gè)種群，種群是生物進(jìn)化的單位，也是繁殖的單位，判斷種群的要點(diǎn)是同地、同種、所有個(gè)體；生物群落是同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，判斷生物群落的要點(diǎn)是同地、同時(shí)、所有生物；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)．
解答： 解：A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，A錯(cuò)誤；
B、南海大道兩旁的花、草屬于生產(chǎn)者，構(gòu)成生物群落還缺少消費(fèi)者和分解者，B錯(cuò)誤；
C、深圳灣紅樹林中所有樹木既構(gòu)不成種群，也構(gòu)不成群落，更構(gòu)不成生態(tài)系統(tǒng)，C錯(cuò)誤；
D、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題是知識(shí)點(diǎn)是種群、群落的判斷和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，對(duì)種群、群落、和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解與記憶是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)中科院上海生化所的科學(xué)家合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，如圖是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式．請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）該化合物有
 
個(gè)氨基．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸經(jīng)
 
方式失去
 
 分子水而形成的．
（3）該化合物叫
 
肽，各個(gè)氨基酸之間以肽鍵相連，肽鍵可以簡(jiǎn)寫成
 
．
（4）該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成，造成氨基酸種類不同的原因是
 
不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命系統(tǒng)的最宏觀和最微觀的層次分別是（　�。�
A、生命系統(tǒng)、個(gè)體
B、生物圈、細(xì)胞
C、個(gè)體、病毒
D、生物圈、分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

天竺葵葉子不能用來(lái)做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，原因是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程屬于光反應(yīng)的是（　�。�
A、①③⑤⑦B、①②④⑧
C、②③⑦⑧D、①④⑦⑧

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化．乙圖曲線a表示某種植物在20℃、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用合成量的變化；若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件，則所得曲線變化如b所示．丙圖為某植物在不同條件下CO2釋放量和吸收量的變化曲線．請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）甲圖中，一晝夜中CO2濃度最高和最低的時(shí)間點(diǎn)分別是a時(shí)和b時(shí)，在a點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度
 
（填大于、等于或小于）呼吸作用強(qiáng)度．一天中空氣中氧氣濃度最大的時(shí)候是
 
（A、B、C、D）點(diǎn)．
（2）分析乙圖在B點(diǎn)時(shí)改變的條件可能是
 
、
 
．
（3）觀察丙圖可知：
①在5℃時(shí)光合作用所制造有機(jī)物的量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．
②此植物光合作用和呼吸作用的最適溫度
 
（相同/不同）．
③在環(huán)境溫度為
 
℃時(shí)，最適合該植物的生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組設(shè)計(jì)了有關(guān)胡蘿卜的一系列實(shí)驗(yàn)，大致流程如圖1：

請(qǐng)回答：
（1）配制①過程的培養(yǎng)基分裝后要進(jìn)行
 
．其中生長(zhǎng)素用量與細(xì)胞分裂素用量比值應(yīng)
 
，以促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng)．
（2）接種前，要對(duì)胡蘿卜切塊進(jìn)行
 
．若在培養(yǎng)幾天后，發(fā)現(xiàn)少數(shù)培養(yǎng)基上長(zhǎng)出有光澤的黏液狀菌落，這屬于
 
污染．
（3）圖2為從胡蘿卜中提取胡蘿卜素的裝置，常用的方法是
 
法，其效率主要取決于
 
．
（4）裝置③的作用是
 
．胡蘿卜在加入裝置④前，一般要進(jìn)行粉碎、
 
處理．處理時(shí)應(yīng)注意
 
，否則會(huì)導(dǎo)致胡蘿卜素分解：一般情況下，提取效率與顆粒含水量成
 
比．
（5）采用裝置⑤的目的是
 
．
（6）圖3為胡蘿卜素的紙層析結(jié)果示意圖，圖中B胡蘿卜素是
 
．就實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩�，該紙層析鑒定法與“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中的層析法不同點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是小麥育種的一些途徑．請(qǐng)回答下列問題：
（1）已知高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗病（R）對(duì)易感�。╮）為顯性，兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．親本基因型為ddrr和DDRR，在培育矮稈抗病小麥品種過程中，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中矮稈抗病類型所占的比例是
 
．
（2）E→F→G途徑的育種方法是
 
，其中F過程是
 
，G過程常用的方法是
 
．
（3）要使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，應(yīng)該選擇圖中
 
（填字母）表示的技術(shù)手段最合理，該育種方法是
 
．
（4）圖中能產(chǎn)生新基因的育種途徑是
 
（填字母）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列疾病中，屬于人類遺傳病的是（　�。�
A、艾滋病B、白化病
C、過敏反應(yīng)D、流行性感冒

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