分析 培養(yǎng)基按其物理狀態(tài)可分為固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基和半固體培養(yǎng)基三類.常用的接種方法有稀釋涂布平板法和平板劃線法.培養(yǎng)基的制作過程主要是計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板,滅菌前需要先調(diào)節(jié)pH,后滅菌,培養(yǎng)基需要高壓蒸汽滅菌.
解答 解:(1)培養(yǎng)基的配方中都含有微生物生長必須的碳源、氮源、水和無機(jī)鹽等.據(jù)圖分析,Ⅱ號培養(yǎng)基屬于固體培養(yǎng)基,配制時(shí)一般加入瓊脂作為凝固劑.
(2)據(jù)圖分析可知,①過程稱為稀釋,②過程是用稀釋涂布平板法進(jìn)行接種的過程,是為了篩選獲得單個(gè)菌落,將稀釋后的菌液接種到培養(yǎng)皿上需要用稀釋涂布平板法.
(3)滅菌前需要先調(diào)節(jié)pH,再滅菌,培養(yǎng)基需要高壓蒸汽滅菌.滅菌的目的就是要?dú)缢形⑸铮ㄑ挎吆玩咦樱?br />(4)突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料.突變包括基因突變和染色體變異.由于細(xì)菌是原核生物,沒有染色體,所以沒有基因重組和染色體變異,因此只有基因突變是進(jìn)化的原材料.
(5)平板劃線的操作的基本步驟是:(一)右手持接種環(huán),經(jīng)火焰滅菌,待涼后,在火焰旁打開盛有菌液的試管棉塞,并將試管口過火焰,將以冷卻的接種環(huán)伸入菌液,沾取一環(huán)菌液,將試管口過火焰丙塞上棉塞.(二)左手斜持瓊脂平板,皿蓋打開一條縫,右手于火焰近處將接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi),劃三至五條平行線,蓋上皿蓋,接種環(huán)不應(yīng)劃破培養(yǎng)基表面.(三)燒灼接種環(huán),殺滅環(huán)上殘留菌液,待冷卻(是否冷卻,可先在培養(yǎng)基邊緣處試觸,若瓊脂溶化,表示未涼,稍等再試),從第一區(qū)域劃線的末端開始往第二區(qū)內(nèi)劃線,重復(fù)以上操作,在第三四五區(qū)內(nèi)劃線,注意不要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)相連.(四)將平板倒置,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)為分離純化優(yōu)良酵母菌品種.所以采用平板劃線法進(jìn)行如圖操作排序最合理的是②①④①③②.
故答案為:
(1)碳源、氮源、水和無機(jī)鹽等 固體培養(yǎng)基 瓊脂
(2)稀釋 稀釋涂布平板法
(3)先調(diào)節(jié)pH,后滅菌 高壓蒸汽滅菌
(4)基因突變
(5)B
點(diǎn)評 本題主要考查培養(yǎng)基的制作過程與接種過程,意在提高學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作技能.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南常德石門一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡、癌變的相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是
A.細(xì)胞的分化、凋亡和癌變均與基因有關(guān)
B.細(xì)胞衰老后,細(xì)胞膜通透性改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能也降低
C.癌變細(xì)胞內(nèi)酶的活性降低,從而導(dǎo)致細(xì)胞代謝緩慢
D.清除被病原體感染的細(xì)胞屬于細(xì)胞凋亡
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲只能表示轉(zhuǎn)錄過程,共有5種堿基、8種核苷酸 | |
B. | 組成丙化合物的單糖一定是脫氧核糖,T中含有N元素 | |
C. | 組成人體的某種蛋白質(zhì)的化合物乙中,R基的種類一定是20種 | |
D. | 化合物丁表示二糖,植物體內(nèi)為蔗糖、麥芽糖,動物體內(nèi)為糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
操作步驟 | 加入2mL漿糊 | 加入2mL蔗糖溶液 | 加入2mL清水 | 加入2mL唾液 | 30℃水浴中 | 滴入數(shù)滴碘液 | 觀察結(jié)果 |
試管A | √ | √ | 30分鐘 | √ | 變藍(lán) | ||
試管B | √ | √ | 30分鐘 | √ | 不變藍(lán) | ||
試管C | √ | √ | 30分鐘 | √ | 不變藍(lán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H2O在光下分解,產(chǎn)生的[H]參與三碳酸的生成 | |
B. | 由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H2O中的氫全部來自氨基 | |
C. | 需氧呼吸時(shí),生成物H2O中的氫全部來自線粒體中丙酮酸的分解 | |
D. | 由于水分子間的氫鍵,使得細(xì)胞中的水具有緩和溫度變化的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過“一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”證明了兩大遺傳定律 | |
B. | 通過正反交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說成立 | |
C. | 假說能解釋F1自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說成立 | |
D. | 根據(jù)假說,進(jìn)行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對的遺傳因子分離,則測交后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與①相比,②的相對表面積下降,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力也減弱 | |
B. | ⑤⑥細(xì)胞的遺傳信息相同,表達(dá)的基因也相同 | |
C. | 醫(yī)學(xué)家們正嘗試?yán)芒僦委熌承╊B疾,是因?yàn)棰倬哂性偕鞣N組織、器官的潛能 | |
D. | ⑤⑥是高度分化后的細(xì)胞,它們的細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)收縮時(shí),細(xì)胞進(jìn)入衰老 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條 | B. | 兩條 | C. | 三條 | D. | 四條 |
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