現(xiàn)有102個(gè)氨基酸，其中共有氨基102個(gè)，羧基107個(gè)，則由它們合成的2條肽鏈中的肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目分別是（　�。�
A、100、2、2
B、102、1、1
C、100、2、7
D、100、2、6
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：氨基酸的結(jié)構(gòu)通式表明，每種氨基酸分子至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上．
在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中，失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)．
解答： 解：根據(jù)題意，102個(gè)氨基酸含有102個(gè)氨基，所以R基中沒(méi)有氨基，有107個(gè)羧基，所以R基中有5個(gè)羧基．
①肽鍵數(shù)=102-2=100．
②氨基數(shù)：有兩條鏈，R基中沒(méi)有氨基，所以氨基共有2個(gè)．
③羧基數(shù)：有兩條鏈，R基中有5個(gè)羧基，所以羧基共有7個(gè)．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查氨基酸脫水縮合，解題關(guān)鍵是判斷R基中羧基和氨基數(shù)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用完全相同的培養(yǎng)液，在相同條件下分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗．在二者吸水速率幾乎相同的情況下，72小時(shí)后培養(yǎng)液中部分離子濃度發(fā)生了如下表的變化（表中數(shù)據(jù)為72小時(shí)后溶液中部分離子濃度占開(kāi)始時(shí)的百分比）．分析下表不能得出的結(jié)論是（　　）
K+Mg2+Ca2+SiO32-
水稻17.00105.00117.0019.50
番茄19.1086.0059.60118.00
A、不同植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收量是不同的
B、不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量是不同的
C、與番茄相比，水稻對(duì)Si032-吸收量大，對(duì)Ca2+吸收量小
D、植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度呈正相關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

土壤缺鋅時(shí)，植物會(huì)表現(xiàn)一定的病癥．在患病的植株葉面噴灑一定濃度的含鋅溶液后該病癥消失，說(shuō)明鋅是該植物體的（　　）
A、必需元素，大量元素
B、非必需元素，大量元素
C、非必需元素，微量元素
D、必需元素，微量元素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是甲型H1N1流感病毒模式圖和侵入人體后發(fā)生免疫反應(yīng)的圖解，圖A、B為有關(guān)的物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）據(jù)研究表明，甲型H1N1流感病毒（如圖一）是一種單鏈RNA病毒，其基因組RNA自身即可發(fā)揮翻譯模板的作用．其翻譯合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是
 
．
（2）根據(jù)圖二分析，當(dāng)入侵病毒的蛋白質(zhì)與圖中寄主細(xì)胞表面的
 
結(jié)合，寄主細(xì)胞才能成為效應(yīng)T細(xì)胞識(shí)別出的靶細(xì)胞．效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸依賴細(xì)胞膜上的B物質(zhì)，B物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
．物質(zhì)A由效應(yīng)T細(xì)胞分泌，又能誘導(dǎo)生成更多效應(yīng)T細(xì)胞，物質(zhì)A為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

呼吸熵（RQ=
放出的CO 2量
吸收的O 2量
）可作為描述細(xì)胞呼吸過(guò)程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．如圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過(guò)程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系．以下敘述中，正確的是（　�。�
A、呼吸熵越大，細(xì)胞有氧呼吸越強(qiáng)，無(wú)氧呼吸越弱
B、B點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度大于A點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度
C、為延長(zhǎng)水果保存的時(shí)間，最好將氧分壓調(diào)至C點(diǎn)
D、C點(diǎn)以后，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓的變化而變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不能作為對(duì)一種單細(xì)胞生物進(jìn)行分類的依據(jù)的是（　�。�
A、核膜的有無(wú)
B、核糖體的有無(wú)
C、細(xì)胞壁的有無(wú)
D、葉綠體的有無(wú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖，其中①～⑤為生理過(guò)程，a～h為物質(zhì)名稱，圖2為a物質(zhì)在濾紙上分離的情況．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）①～⑤過(guò)程中，能夠產(chǎn)生ATP
 
（填圖中數(shù)字），過(guò)程④發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．藍(lán)藻雖然沒(méi)有葉綠體，但是細(xì)胞內(nèi)含有
 
和
 
，能進(jìn)行光合作用．
線粒體內(nèi)進(jìn)行的是圖①-⑤過(guò)程中的
 
（填代號(hào)）過(guò)程，反應(yīng)式是
 
．
（2）物質(zhì)d的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 
．h表示的物質(zhì)是
 
．
（3）假如將該植物從光照條件下突然移到黑暗處，則在短時(shí)間內(nèi)物質(zhì)f的含量將會(huì)
 
．假如將該植物的根細(xì)胞放置于隔絕空氣的環(huán)境中，一段時(shí)間后，根細(xì)胞仍能夠進(jìn)行的過(guò)程是
 
（填圖中數(shù)字）．
（4）提取物質(zhì)a時(shí)需加入CaCO3，其目的是
 
．從圖2中可知，甲、乙、丙、丁四種色素中，
 
色素在層析液中的溶解度最大．
（5）有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的共同途徑是
 
（填代號(hào)）．如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2，所消耗的葡萄糖之比為
 
．
（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，我國(guó)古代人民就提出要“正其行，通其風(fēng)”．結(jié)合曲線圖，分析其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中，不能用于鑒別一個(gè)細(xì)胞是高等動(dòng)物細(xì)胞還是高等植物細(xì)胞的是（　�。�
A、是否有核糖體
B、是否有細(xì)胞壁
C、是否有液泡
D、是否有中心體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容（　　）
A、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
B、生物彼此間存在著親緣關(guān)系
C、所有的植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D、細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂而來(lái)

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