如圖是某細(xì)胞增殖和分化的概念圖,據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)圖A表示的是
 
過(guò)程,圖B表示的是
 
過(guò)程.
(2)圖中b、c、d、e它們具有相同的
 

(3)若e能合成血紅蛋白,則b、c、d都不能合成,其主要原因是
 

(4)若a為植物細(xì)胞,而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體則說(shuō)明d具有
 
性.
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,觀察細(xì)胞的有絲分裂
專題:
分析:分析題圖:圖示是某細(xì)胞增殖和分化的概念圖,其中A表示細(xì)胞增殖過(guò)程,該過(guò)程能使細(xì)胞的數(shù)目增多,但不能增加細(xì)胞的種類(lèi);B表示細(xì)胞分化過(guò)程,該過(guò)程能增加細(xì)胞的種類(lèi),但不能增加細(xì)胞的數(shù)目;a、b、c和d細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了穩(wěn)定性差異.
解答: 解:(1)由以上分析可知:圖A表示細(xì)胞增殖過(guò)程,圖B表示細(xì)胞分化過(guò)程.
(2)圖中b、c、d、e都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂形成的,具有相同的相同的遺傳信息(或遺傳物質(zhì)).
(3)由于基因的選擇性表達(dá),所以圖中各細(xì)胞都含有血紅蛋白基因,但只有e能合成血紅蛋白,b、c、d都不能合成.
(4)d細(xì)胞能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體,則說(shuō)明d細(xì)胞具有全能性.
故答案為:
(1)細(xì)胞增殖    細(xì)胞分化    
(2)遺傳信息(或遺傳物質(zhì))
(3)不同細(xì)胞中基因選擇性表達(dá)的結(jié)果    
(4)全能
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合某細(xì)胞增殖和分化的概念圖,考查細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性,要求考生識(shí)記細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),能正確判斷圖中各過(guò)程的名稱;掌握細(xì)胞分裂的結(jié)果和細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確圖中各細(xì)胞含有相同的遺傳物質(zhì),但不同細(xì)胞選擇表達(dá)的基因不同.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

線粒體和葉綠體都是細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換器.下列敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、兩者都能產(chǎn)生ATP,但最初的能量來(lái)源不同
B、需氧型生物的細(xì)胞均有線粒體,病毒沒(méi)有
C、兩者都含有磷脂、DNA和多種酶,葉綠體中還含有色素
D、兩者都有內(nèi)膜和外膜,都能產(chǎn)生ATP和氫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)特異性免疫的說(shuō)法,正確的是( 。
A、記憶B細(xì)胞再次受到相同抗原的刺激后能迅速產(chǎn)生抗體
B、效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞和致敏B淋巴細(xì)胞遇到刺激后都能不斷進(jìn)行分裂
C、“甲流”患者在恢復(fù)過(guò)程中,效應(yīng)B細(xì)胞能與病毒形成抗原-MHC復(fù)合體
D、效應(yīng)B細(xì)胞的壽命比記憶B細(xì)胞短,但所含的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相對(duì)發(fā)達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為碳循環(huán)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)通過(guò)上圖過(guò)程①,碳由無(wú)機(jī)環(huán)境中的轉(zhuǎn)變成綠色植物(如玉米)中的
 

(2)若②越復(fù)雜,則該生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就越
 
.④表示作用
 

(3)由上圖可得:碳循環(huán)的特點(diǎn)是
 
;同時(shí),伴隨著物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動(dòng)具有:
 
和特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物體細(xì)胞內(nèi)有2對(duì)同源染色體,以下關(guān)于圖示敘說(shuō)不正確的是(  )
A、甲、乙、丙均表示細(xì)胞處于分裂的后期
B、在該生物的精巢里可以同時(shí)發(fā)現(xiàn)這3種細(xì)胞
C、具有同源染色體的細(xì)胞有甲和乙
D、丙可以產(chǎn)生卵細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞中核糖體存在的部位為(  )
①高爾基體   ②粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)   ③細(xì)胞核外膜    ④葉綠體外膜.
A、①②B、②③C、③④D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示合在一起的動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:

(1)與圖乙相比,圖甲中特有的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

與[1]的形成有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 

(2)圖乙表示動(dòng)物細(xì)胞的一部分,判斷的依據(jù)之一是其中具有與細(xì)胞分裂有關(guān)的細(xì)胞器[
 
]
 

(3)若圖乙細(xì)胞為某分泌細(xì)胞,向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的亮氨酸,則放射性依次出現(xiàn)在
 
(寫(xiě)標(biāo)號(hào))中.
(4)在原核細(xì)胞(如藍(lán)藻)中也能找到的細(xì)胞器是[
 
]
 

(5)圖中的3為
 
.它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的場(chǎng)所
(6)細(xì)胞內(nèi)表面積最大的膜結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(7)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,與之有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(8)動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí),A的厚度變小,說(shuō)明A具有
 

(9)細(xì)胞能將分泌物從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外,并從周?chē)諣I(yíng)養(yǎng)物質(zhì),體現(xiàn)了圖丙具有的功能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類(lèi)似物A對(duì)小麥胚芽鞘(幼苗)伸長(zhǎng)影響的試驗(yàn)中,將如圖1所示取得的切段浸泡蒸餾水中1小時(shí)后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實(shí)驗(yàn)組)和含糖的磷酸鹽緩沖溶液(對(duì)照組)中.在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后,逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,結(jié)果見(jiàn)如圖2.請(qǐng)分析并回答:

(1)生長(zhǎng)素類(lèi)似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的一類(lèi)化合物.本實(shí)驗(yàn)中
 
mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯.
(2)圖2中,對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是
 
mm.濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)
 
(選填“有”或“無(wú)”)促進(jìn)作用;與濃度為1mg/L的結(jié)果相比,濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是
 

(3)生長(zhǎng)素類(lèi)似物A應(yīng)溶解于
 
中,以得到5種濃度的A溶液.切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少
 
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.
(4)圖2中,濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大,對(duì)此應(yīng)如何處理?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)通過(guò)花藥培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株一般有兩種途徑:一種是花粉通過(guò)
 
階段發(fā)育為植株,另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成
 
,再將其誘導(dǎo)分化成植株.這兩種途徑主要取決于培養(yǎng)基中
 
的種類(lèi)及其濃度配比.
(2)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑中,得到胚狀體和愈傷組織都是通過(guò)哪個(gè)過(guò)程進(jìn)行的
 

A.分化    B.脫分化   C.再分化   D.誘導(dǎo)
(3)組織培養(yǎng)過(guò)程中,脫分化過(guò)程是否需要光照?
 
;再分化是否需要光照?
 

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