(8分,每空1分)科學(xué)家們用長(zhǎng)穗偃麥草(二倍體)與普通小麥(六倍體)雜交培育小麥新品種—小偃麥。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)如下,請(qǐng)回答有關(guān)問題。

(1)長(zhǎng)穗偃麥草與普通小麥雜交,F(xiàn)1體細(xì)胞中的染色體組數(shù)為________。長(zhǎng)穗偃麥草與普通小麥雜交所得的F1不育,其原因是___________________可用________處理F1幼苗,獲得可育的小偃麥。

(2)小偃麥中有個(gè)品種為藍(lán)粒小麥(40W+2E),40W表示來(lái)自普通小麥的染色體,2E表示攜帶有控制藍(lán)色色素合成基因的1對(duì)長(zhǎng)穗偃麥草染色體。若丟失了長(zhǎng)穗偃麥草的一個(gè)染色體則成為藍(lán)粒單體小麥(40W+1E),這屬于________變異。為了獲得白粒小偃麥(1對(duì)長(zhǎng)穗偃麥草染色體缺失),可將藍(lán)粒單體小麥自交,在減數(shù)分裂過程中,產(chǎn)生兩種配子,其染色體組成分別為__________________________________,這兩種配子自由結(jié)合,產(chǎn)生的后代中白粒小偃麥的染色體組成是________。

(3)為了確定白粒小偃麥的染色體組成,需要做細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定。可取該小偃麥的________作實(shí)驗(yàn)材料,制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察,其中________期的細(xì)胞中染色體最清晰。

 

(1) 4 無(wú)同源染色體,減數(shù)分裂時(shí)無(wú)法聯(lián)會(huì),不能形成正常的配子(無(wú)同源染色體/減數(shù)分裂時(shí)無(wú)法聯(lián)會(huì)) (一定濃度的)秋水仙素 (2)染色體數(shù)目 20W和20W+1E 40W (3)根尖(芽尖) 有絲分裂中

【解析】

試題分析:(1) 長(zhǎng)穗偃麥草配子含1個(gè)染色體組,普通小麥配子含3和染色體組,雜交,形成受精卵含4個(gè)染色體組,F(xiàn)1體細(xì)胞中的染色體組數(shù)為4。F1不育,其原因是無(wú)同源染色體,減數(shù)分裂時(shí)無(wú)法聯(lián)會(huì),不能形成正常的配子。用秋水仙素處理F1幼苗,染色體組加倍,獲得可育的小偃麥。

(2)染色體丟失1條為染色體數(shù)目個(gè)別變異。藍(lán)粒單體小麥(40W+1E)產(chǎn)生配子為:1(20w+E):1(20W)。后代中白粒小偃麥的染色體組成是40W。

(3)確定白粒小偃麥的染色體組成,可取該小偃麥的根尖分生區(qū)制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察,其中有絲分裂中期細(xì)胞中染色體最清晰。

考點(diǎn):本題考查育種相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西吉安一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

園林工人為使灌木圍成綠篦長(zhǎng)得茂密、整齊,需要對(duì)綠篦定期修剪,目的是( )

A.抑制側(cè)芽生長(zhǎng) B.抑制其開花結(jié)果

C.抑制向光性 D.促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列獲取目的基因的方法中需要模板鏈的是

①?gòu)幕蛭膸?kù)中獲取目的基因 ②利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因

③反轉(zhuǎn)錄法 ④通過DNA合成儀利用化學(xué)方法人工合成

A.①②③④ B.①②③ C.②①④ D.②③

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

如下圖所示,A、B、C、D、E、F各代表一種生物種群,下列對(duì)該圖分析不合理的是①該圖表示一個(gè)生物群落、趫D中C種群獲得的能量占A種群能量的10%~20%、跡和F不處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、苋鬌種群的年齡組成為增長(zhǎng)型,則E種群密度有可能逐漸增大

A.有一種說(shuō)法錯(cuò)誤   B.有兩種說(shuō)法錯(cuò)誤

C.有三種說(shuō)法錯(cuò)誤 D.以上說(shuō)法都錯(cuò)誤

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中,下列表述不正確的是

A.捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性

B.捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸滅絕

C.捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率

D.捕食者與被捕食者之間存在著反饋調(diào)節(jié)

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西九江外國(guó)語(yǔ)高二下第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

基因型為AaBb(兩對(duì)基因自由組合)的某種動(dòng)物,可以產(chǎn)生下圖中各種基因型的子細(xì)胞,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.在動(dòng)物的卵巢和睪丸中能同時(shí)找到AaBb、AB、Ab、aB和ab五種基因型的細(xì)胞

B.經(jīng)過程④產(chǎn)生的性狀一定能傳遞給子代

C.導(dǎo)致過程③的根本原因是堿基對(duì)的增添、缺失或改變

D.與過程①、②、④相比,過程③特有的現(xiàn)象是可以產(chǎn)生新基因

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西九江外國(guó)語(yǔ)高二下第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列實(shí)踐活動(dòng)包含基因工程技術(shù)的是

A.水稻F1花藥經(jīng)培養(yǎng)和染色體加倍,獲得基因型純合新品種

B.抗蟲小麥與矮稈小麥雜交,通過基因重組獲得抗蟲矮稈小麥

C.將含抗病基因的重組DNA導(dǎo)入玉米細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得抗病植株

D.用射線照射大豆使其基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,獲得種子性狀發(fā)生變異的大豆

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西九江七校高二下期期中聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:綜合題

如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的部分圖解,其中A.B.C.D構(gòu)成生物群落。圖乙表示此生態(tài)系統(tǒng)生物群落中的碳循環(huán)流動(dòng)部分過程,請(qǐng)回答:

(1)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以及生物群落內(nèi)部分別以________、________形式進(jìn)行流動(dòng)。

(2)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,乙圖中能發(fā)生①②過程的生物相當(dāng)于甲圖中的________,一般④過程對(duì)于甲圖中A而言,發(fā)生的場(chǎng)所是________(填細(xì)胞結(jié)構(gòu))。

(3)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動(dòng),若甲圖補(bǔ)充D→B,假設(shè)B獲得的總能量為a,其中由A供能的比例為x,則按最低傳遞效率計(jì)算,D同化的總能量(y)與x的函數(shù)關(guān)系式為________________。

(4)據(jù)乙圖,當(dāng)某人進(jìn)食后,________的分泌量增加,可促進(jìn)③④⑤⑥進(jìn)行。若此人為糖尿病患者,________(填序號(hào))過程會(huì)加強(qiáng),以補(bǔ)充能量的供應(yīng)。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇省鹽城市高二下學(xué)期期終考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

右圖為某同學(xué)利用海藻酸鈉固定化酵母細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,出現(xiàn)此結(jié)果的可能原因有

A.海藻酸鈉濃度過高

B.酵母細(xì)胞已經(jīng)死亡

C.注射器中的溶液推進(jìn)速度過快

D.注射器距離CaCl2溶液液面太近

 

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