分析 分析題圖可知,①是血紅蛋白基因轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi),②是翻譯過程,發(fā)生核糖體上,是以mRNA為模板,以氨基酸為原料,以tRNA為運輸氨基酸的工具進(jìn)行的;③為復(fù)制時發(fā)生了堿基對的替換,屬于基因突變.
解答 解:(1)分析題圖可知,③過程為復(fù)制時發(fā)生了堿基對的替換,屬于基因突變,發(fā)生的場所是細(xì)胞核;①是以DNA為模板形成mRNA的過程,是轉(zhuǎn)錄過程,人類血紅蛋白基因位于細(xì)胞核內(nèi),因此轉(zhuǎn)錄的場所是細(xì)胞核;②是以mRNA為模板合成肽鏈的過程,是翻譯過程,翻譯的場所是核糖體.
(2)根據(jù)堿基互補配對原則,④表示的堿基序列是GUA,這是決定一個纈氨基的一個密碼子,轉(zhuǎn)運谷氨酸的轉(zhuǎn)運RNA一端的三個堿基是CUU.
(3)需要tRNA和核糖體同時參與的過程是②翻譯.
(4)在真核細(xì)胞中,①是血紅蛋白基因轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi);②是翻譯過程,發(fā)生核糖體中.
故答案為:
(1)基因突變 細(xì)胞核 細(xì)胞分裂間期 轉(zhuǎn)錄 翻譯
(2)GUA 密碼子 CUU
(3)②
(4)細(xì)胞核、核糖體
點評 本題的知識點是基因突變的概念,基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,基因的分離定律,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省廈門市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖,全部能看到的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是
A.染色體、細(xì)胞壁、紡錘體 B.染色體、赤道板、細(xì)胞膜
C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核膜 D.細(xì)胞壁、紡錘體、核仁
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科目:高中生物 來源:2014-2015山東省臨沂市高一下期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列說法正確的是( )
A.神經(jīng)遞質(zhì)的釋放反映了細(xì)胞膜的選擇透過性
B.突觸后膜一定是神經(jīng)細(xì)胞樹突的膜
C.神經(jīng)遞質(zhì)以主動運輸?shù)男问结尫诺酵挥|間隙
D.突觸間隙里的液體為組織液
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞生長后體積增大,物質(zhì)交換效率相對增強 | |
B. | 分化后細(xì)胞的RNA和蛋白質(zhì)種類、數(shù)量都會有相應(yīng)變化 | |
C. | 細(xì)胞發(fā)生癌變后,其細(xì)胞膜上的成分和結(jié)構(gòu)也會有相應(yīng)變化 | |
D. | 無論細(xì)胞最終是否凋亡,其細(xì)胞核中都有與凋亡有關(guān)的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種 | B. | 誘變育種 | C. | 多倍體育種 | D. | 基因工程育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
培養(yǎng)皿 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
蔗糖溶液/(mol•L-1) | 0.2 | 0.3 | 0.4 | 0.5 | 0.6 | 0.7 |
開始發(fā)生質(zhì)壁分離細(xì)胞的百分比 | 0 | 0 | 15 | 40 | 80 | 99 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 完成了物質(zhì)循環(huán) | B. | 狼破壞了生態(tài)平衡 | ||
C. | 藏羚羊不能適應(yīng)環(huán)境 | D. | 藏羚羊的能量流向了狼 |
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