A、該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流的功能 |
B、若A、B、C分別是胰島素、葡萄糖、多糖,則該細(xì)胞一定是肝細(xì)胞 |
C、若該細(xì)胞是垂體細(xì)胞,則A可以是甲狀腺激素 |
D、若突觸后膜的D損傷會引起興奮傳遞中斷,效應(yīng)器不發(fā)生反應(yīng) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、RNA是以DNA的一條鏈為模板合成的,需要 RNA聚合酶參與 |
B、并不是所有RNA都可以作為基因表達(dá)的直接模板 |
C、一個mRNA上可以同時結(jié)合多個核糖體,提高了合成蛋白質(zhì)的速度 |
D、有些RNA可以催化某些代謝反應(yīng),有些則可作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、從麻風(fēng)樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
| ||
B、c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量 | ||
C、d是指呼吸作用消耗的能量 | ||
D、該圖中不包括非生物的物質(zhì)和能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲圖中調(diào)節(jié)存在分級反饋調(diào)節(jié) |
B、乙圖中調(diào)節(jié)只有激素調(diào)節(jié) |
C、丙圖中調(diào)節(jié)只有神經(jīng)調(diào)節(jié) |
D、丁圖中調(diào)節(jié)至少含三個突觸結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由于蒲公英的種子隨風(fēng)飛揚(yáng),故在野地里呈點狀分布 |
B、在食物和空間條件充裕的條件下,種群數(shù)量增長曲線一定呈“J”型 |
C、標(biāo)志重捕法和樣方法是調(diào)查種群出生率和死亡率的兩種常用方法 |
D、一個呈“S”型增長的種群,數(shù)量在K/2左右時增長速率最大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酵母菌呼吸作用的終產(chǎn)物可通過自由擴(kuò)散運(yùn)出細(xì)胞 |
B、固定化酶的應(yīng)用中,要控制好pH、溫度和溶解氧 |
C、培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量在培養(yǎng)早期呈“J”型增長 |
D、利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行發(fā)酵,糖類的作用只是作為反應(yīng)底物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、① | B、①② |
C、①②③ | D、①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
光照強(qiáng)度(klx) | 0 | A | B | C | D | E |
白瓶溶解氧(mg/L) | 6 | 12 | 18 | 24 | 30 | 30 |
黑瓶溶氧0(mg/L) | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
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