【題目】有關(guān)生物群落演替的敘述正確的是

A. 火災(zāi)后的草原、過量砍伐的森林、冰川泥地上進(jìn)行的演替都屬于次生演替

B. 人類活動能決定演替的方向和速度

C. 裸巖→地衣→苔蘚→草本→灌木→森林五個(gè)階段為演替的必經(jīng)過程

D. 演替過程中，群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)都會發(fā)生改變

【答案】D

【解析】冰川泥地上進(jìn)行的演替屬于初生演替，A項(xiàng)錯誤；人類活動會影響但不能決定演替的方向和速度，B項(xiàng)錯誤；裸巖→地衣→苔蘚→草本→灌木→森林五個(gè)階段為初生演替的必經(jīng)過程，次生演替沒有開始的裸巖→地衣→苔蘚階段，C項(xiàng)錯誤；演替過程中，群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)都會發(fā)生改變，D項(xiàng)正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法，正確的是

A. 人體內(nèi)已分化的細(xì)胞不再具有分裂、分化能力

B. 細(xì)胞凋亡有助于人體內(nèi)細(xì)胞的自然更新

C. 正常細(xì)胞中沒有與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因

D. 同一個(gè)體不同細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是因?yàn)榧?xì)胞中的DNA具有多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過程，請據(jù)圖回答下列問題．
（1）若限制酶Ⅰ的識別序列和切點(diǎn)是﹣GATC﹣，限制酶Ⅱ的識別序列和切點(diǎn)是﹣GGATCC﹣，那么在①過程中，應(yīng)用限制酶切割質(zhì)粒，用限制酶切割抗蟲基因．①過程在（填“體內(nèi)”或“體外”）進(jìn)行．
（2）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，其原理是 ．
（3）通過②過程得到的大腸桿菌涂布在含有的培養(yǎng)基上，若大腸桿菌能夠生長說明已導(dǎo)入了普通質(zhì)粒或重組質(zhì)粒，反之則說明沒有導(dǎo)入，該培養(yǎng)基從功能方面屬于培養(yǎng)基．
（4）⑤過程所用技術(shù)稱為 ， 從遺傳學(xué)角度來看，根本原因是根細(xì)胞具有 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】造成動、植物營養(yǎng)類型不同的主要原因是動物細(xì)胞

A. 無細(xì)胞壁 B. 無細(xì)胞核

C. 無葉綠體 D. 無中心體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因型為AaBbDd的二倍體生物，其體內(nèi)某精原細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)同源染色體變化示意圖如下。敘述正確的是（ ）

A.三對等位基因的分離均發(fā)生在次級精母細(xì)胞中
B.該細(xì)胞能產(chǎn)生AbD、ABD、abd、aBd四種精子
C.B（b）與D（d）間發(fā)生重組，遵循基因自由組合定律
D.非姐妹染色單體發(fā)生交換導(dǎo)致了染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)青蛙受精卵時(shí)，在培養(yǎng)液中加入一種小分子“3H的化合物”。一段時(shí)間后，用放射性自顯影技術(shù)檢測發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì)集中于蛙胚細(xì)胞的細(xì)胞核和線粒體中，你認(rèn)為“3H的化合物”可能是

A．DNA B．RNA C．脫氧核苷酸 D．核糖核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】（16分）學(xué)習(xí)、記憶是動物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過電刺激實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關(guān)。
（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激， 傳入纖維末梢釋放的作用于突觸后膜的相關(guān)受體，突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化。
（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激（HFS），在刺激后幾小時(shí)之內(nèi)，只要再施加單次強(qiáng)刺激突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時(shí)高2~3倍，研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”，下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。如圖所示，突觸后膜上的H受體被激活后，Ca2+會以方式進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與共同作用，使C酶的發(fā)生改變，C酶被激活。
（3）為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制，研究者開展了大量工作，如： ①對小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS，休息30分鐘后，檢測到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無明顯變化，而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加，該結(jié)果為圖中的（填圖中序號）過程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
②圖中A受體胞內(nèi)肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強(qiáng)，為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上，需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，以干預(yù)C酶對T的磷酸化，其中，實(shí)驗(yàn)組和對照組所用短肽分別應(yīng)于T的氨基酸
A．?dāng)?shù)目不同序列不同 B.數(shù)目相同序列相反 C.數(shù)目相同序列相同
③為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對刺激的“記憶”這一假設(shè)，將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠，用HFS處理H區(qū)傳入纖維，30分鐘后檢測H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化，請?jiān)u價(jià)該實(shí)驗(yàn)方案并加以完善。
（4）圖中內(nèi)容從水平揭示學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制，為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用顯微鏡觀察根尖裝片時(shí)，要使物像從視野的左上方移到中央，裝片的移動方向應(yīng)是( )

A. 向左上方 B. 向右上方 C. 向左下方 D. 向右下方

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖為某生物的細(xì)胞核及相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖．以下敘述錯誤的是（ ）

A.該生物為動物或低等植物
B.核孔是大分子物質(zhì)進(jìn)出的通道，具有選擇性
C.染色體解螺旋形成染色質(zhì)的同時(shí)，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)也隨之解旋
D.細(xì)胞骨架能維持細(xì)胞形態(tài)，保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性

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