14.如圖是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)圖,已知物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種方式,主動(dòng)運(yùn)輸是在載體的協(xié)助下、消耗細(xì)胞內(nèi)的ATP將物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸?shù)姆绞剑卤硎呛K湍澈Q笾参锛?xì)胞液的離子濃度對(duì)照表.據(jù)圖表的內(nèi)容回答下列問題:
被測(cè)物質(zhì)鉀離子(相對(duì)值)氯離子(相對(duì)值)
海水0.010.50
細(xì)胞液0.590.04
(1)圖中1是磷脂雙分子層,2是蛋白質(zhì)分子,3是多糖分子.
(2)圖中1是構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架.圖中2在鉀離子、氯離子通過該植物細(xì)胞膜時(shí)起載體作用.
(3)從表中數(shù)據(jù)可知,植物細(xì)胞從海水中吸鉀離子并向海水中排出氯離子.由此可見,該細(xì)胞膜對(duì)離子的通過具有選擇性.
(4)鉀離子和氯離子通過細(xì)胞膜的方式是主動(dòng)運(yùn)輸,作出此判斷的依鉀、氯離子從低濃度向高濃度運(yùn)輸.

分析 1、分析圖形:1是磷脂雙分子層,2是蛋白質(zhì),3是糖類.
2、分析表格中的數(shù)據(jù)可知,鉀離子海水中濃度低,細(xì)胞液濃度高,則鉀離子由海水進(jìn)入細(xì)胞;氯離子海水中濃度高,細(xì)胞液濃度低,則氯離子由細(xì)胞進(jìn)入海水,這說明植物細(xì)胞膜對(duì)離子的通過具有選擇透過性.

解答 解:(1)分析題圖可知,1是磷脂雙分子層,構(gòu)成生物膜的基本骨架,2是蛋白質(zhì),3是多糖.
(2)圖中1是磷脂雙分子層,構(gòu)成生物膜的基本支架;2是蛋白質(zhì),在K+、CL-通過細(xì)胞膜時(shí)起載體作用.
(3)分析表格中的數(shù)據(jù)可知,鉀離子由海水進(jìn)入細(xì)胞,氯離子由細(xì)胞進(jìn)入海水,這說明植物細(xì)胞膜對(duì)離子的通過具有選擇透過性.
(4)根據(jù)鉀、氯離子從低濃度向高濃度運(yùn)輸,由此確定鉀離子和氯離子通過細(xì)胞膜的方式是主動(dòng)運(yùn)輸.
故答案為:
(1)磷脂雙分子層  蛋白質(zhì)分子  多糖分子(糖側(cè)鏈)
(2)基本支架  載體      
(3)鉀    氯      選擇
(4)主動(dòng)運(yùn)輸      鉀、氯離子從低濃度向高濃度運(yùn)輸

點(diǎn)評(píng) 本題考查了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特性、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降认嚓P(guān)知識(shí),分析題圖和表格數(shù)據(jù)獲取信息是解題的突破口,對(duì)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸掌握是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽郎溪中學(xué)高一上學(xué)期直升部第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

若“淀粉一麥芽糖—葡萄糖一糖原“表示某生物體內(nèi)糖類的某些轉(zhuǎn)化過程.則下列說法正確的是( )

①此生物是動(dòng)物·因?yàn)槟軐⒌矸坜D(zhuǎn)化為糖原

②上述關(guān)于糖的轉(zhuǎn)化不可能發(fā)生在同一生物體內(nèi)。因?yàn)榈矸酆望溠刻鞘侵参锾赜械奶牵?/p>

原是動(dòng)物特有的糖

③此生物一定是植物,因?yàn)樗械矸酆望溠刻?/p>

④淀粉和糖原都是儲(chǔ)存能量的多糖.麥芽糖是二糖

A.②③ B.①④ C①③④ D.①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.有關(guān)脂肪的下列陳述中,揭示其在化學(xué)組成上區(qū)別于糖類的特點(diǎn)是( 。
A.主要有C、H、O三種元素組成B.不溶于水,而溶于脂溶性有機(jī)溶劑
C.分子中碳、氫原子比例特別高D.除含有C、H、O外,還含N和P元素

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于細(xì)胞增殖和分化的說法,正確的是( 。
A.細(xì)菌可通過無絲分裂的方式進(jìn)行繁殖
B.人體細(xì)胞有絲分裂后期,細(xì)胞每一極均含有同源染色體
C.植物細(xì)胞在有絲分裂末期會(huì)形成赤道板,再向四周擴(kuò)展,形成新的細(xì)胞壁
D.分化過程中,由于遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變,所以細(xì)胞中蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目也不會(huì)發(fā)生改變

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.科研人員擬將已知的花色基因(目的基因)轉(zhuǎn)人矮牽牛的核基因組中,培育新花色的矮牽牛.請(qǐng)回答:
(1)為了獲得大量的目的基因,將其與含有抗生素抗性基因的質(zhì)粒DNA形成重組DNA,再與經(jīng)A(A.氯化鈣、B.氯化鈉、C.蔗糖、D.葡萄糖)處理的大腸桿菌液混合,使重組DNA進(jìn)入大腸桿菌.用滅菌的玻璃刮刀將稀釋后的大腸桿菌液涂布 接種到含有抗生素的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)培養(yǎng)形成菌落,再進(jìn)行鑒定和擴(kuò)大培養(yǎng).
(2)從擴(kuò)大培養(yǎng)的大腸桿菌中提取含有目的基因的DNA,用限制性核酸內(nèi)切酶分別切割含目的基因的 DNA和農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒,然后用DNA連接酶連接,形成重組DNA并導(dǎo)入農(nóng)桿菌.
(3)取田間矮牽牛的幼嫩葉片,經(jīng)自來水沖洗,先用70%酒精浸泡,再用5%次氯酸鈉浸泡,最后用無菌水清洗,作為轉(zhuǎn)基因的受體材料.
(4)將消毒后的矮牽牛葉片剪成小片,在含有目的基因的農(nóng)桿菌溶液中浸泡后,取出并轉(zhuǎn)移 至加有適當(dāng)配比生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的MS培養(yǎng)基(含蔗糖、瓊脂和抗生素,下同)上,使葉小葉先脫分化形成愈傷組織.再將其轉(zhuǎn)移至另一培養(yǎng)基誘導(dǎo)形成芽,芽切割后轉(zhuǎn)移至B( A.LB培養(yǎng)基B.MS培養(yǎng)基+適宜濃度NAAC.MS培養(yǎng)基+適宜濃度BA D.NAA/BA小于1的MS培養(yǎng)基)上生根,形成完整植株.
(5)取出試管苗,在適宜的光照、溫度和80%以上的濕度等條件下進(jìn)行煉苗.提取葉片組織的DN A,采用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因,鑒定目的基因是否成功導(dǎo)入.
(6)為判斷本研究是否達(dá)到預(yù)期目的,可比較轉(zhuǎn)基因植株和非轉(zhuǎn)基因植株的花色性狀.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)基因工程技術(shù)的敘述,正確的是( 。
A.重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體
B.所有的限制酶都只能識(shí)別同一種特定的核苷酸序列
C.獲得目的基因和切割運(yùn)載體往往需要使用同一種限制酶
D.只要目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列有關(guān)RNA的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.不同細(xì)胞可以合成相同的RNA
B.真核細(xì)胞的RNA都是在細(xì)胞核中合成的
C.三種RNA都是通過轉(zhuǎn)錄得到的
D.某些RNA可在細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸某種物質(zhì)或催化某些化學(xué)反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹突狀吞噬細(xì)胞(DC細(xì)胞),能參與人體的免疫的過程(如圖所示),以下推斷合理的( 。
A.DC細(xì)胞能接受刺激,產(chǎn)生興奮,傳導(dǎo)局部電流到T細(xì)胞
B.DC細(xì)胞攝取抗原的過程與細(xì)胞膜的載體蛋白運(yùn)輸有關(guān)
C.T細(xì)胞接受抗原刺激能分泌淋巴因子和抗體,從而發(fā)揮免疫效應(yīng)
D.T細(xì)胞接受抗原刺激后將有特定mRNA的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.白色盤狀與黃色球狀南瓜雜交,F(xiàn)1全是白色盤狀南瓜,F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2中雜合的白色球狀南瓜有3000株,則純合的黃色盤狀南瓜有多少株( 。
A.1500B.3000C.6000D.9000

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