下列選項中不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的是（　�。�
A、細胞B、原子C、種群D、系統(tǒng)
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
 （1）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈．
 （2）地球上最基本的生命系統(tǒng)是細胞．分子、原子、化合物不屬于生命系統(tǒng)．
 （3）生命系統(tǒng)各層次之間層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能．
 （4）生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)，所以應(yīng)包括其中的無機環(huán)境．
解答： 解：ACD、細胞、種群、系統(tǒng)都屬于生態(tài)系統(tǒng)，ABD錯誤；
B、原子不屬于生命系統(tǒng)，B正確．
故選：B．
點評：本題主要考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查學生的識記和理解能力，注意地球上最基本的生命系統(tǒng)是細胞，分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統(tǒng)．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示驗證酶的特性的幾組對照試驗，1-5號試管內(nèi)裝有等量的體積分數(shù)為3%的H2O2溶液．1-4號試管控制溫度與滴入物質(zhì)如圖所示，請回答：

（1）滴入物質(zhì)后，將點燃的衛(wèi)生香分別放入1-4號試管內(nèi)液面的上方，1、2號試管對照，
 
號試管內(nèi)衛(wèi)生香燃燒的更猛烈；2、4號試管對比，
 
號試管內(nèi)衛(wèi)生香燃燒的更猛烈．
（2）若1-4號都是為了驗證酶的特性而設(shè)置的對照，
 
號設(shè)置得不科學，應(yīng)如何改進？
 
．
（3）若要驗證“溶液的pH對酶的活性有影響”而增設(shè)5號試管，請完善：
①5號試管內(nèi)應(yīng)滴入
 
．
②5號試管溫度應(yīng)控制在
 
．
③將點燃的衛(wèi)生香放入5號試管內(nèi)液面上方，觀察到的現(xiàn)象是
 
．
④5號試管與
 
號試管可作為驗證“溶液的pH對酶的活性有影響”的一組對照實驗，可得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

動物的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中，約有50%的細胞凋亡．發(fā)育中神經(jīng)細胞數(shù)量的調(diào)節(jié)示意圖如圖所示．下列說法錯誤的是（　�。�
A、細胞凋亡能夠調(diào)節(jié)細胞的數(shù)量
B、在發(fā)育過程中產(chǎn)生的神經(jīng)細胞一般是過量的
C、神經(jīng)細胞能夠存活下來可能與獲得足夠的生存因子有關(guān)
D、神經(jīng)細胞的死亡與生存因子的數(shù)量有關(guān)，與基因表達無關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

構(gòu)成細胞的基本元素是（　�。�
A、OB、NC、CD、H

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖，其中正確的敘述是（　　）
①A、B、C依次為淋巴、血漿、組織液；
②D中的蛋白質(zhì)含量相對較高  
③乙酰膽堿可以存在于B中；
④正常情況下，蛋白質(zhì)水解酶不會存在于A中．
A、②③B、①②③
C、③④D、②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

孕婦身體浮腫是司空見慣的事，快生產(chǎn)的時候，孕婦本來是36碼的腳，卻穿著42碼的鞋．產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（　�。�
A、血漿中蛋白質(zhì)含量少
B、組織液中蛋白質(zhì)含量少
C、血液中尿素含量多
D、血液中無機鹽含量多

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生命活動的敘述正確的是（　　）
A、細胞是一切生物的結(jié)構(gòu)和功能單位
B、利用含15N的培養(yǎng)液培養(yǎng)噬菌體，即可獲得放射性標記的噬菌體
C、多細胞的動物和植物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動
D、離開細胞，酶將失去正常功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因重組能夠發(fā)生在下列哪種生物中（　�。�
A、原核生物B、病毒
C、熊貓D、變形蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前全球已有．188種雜草中的324個生物類型對19類化學除草劑產(chǎn)生了抗藥性．所謂“生物類型”是指（　�。�
A、品種多樣性
B、物種多樣性
C、遺傳多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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