一位學(xué)生將葡萄糖和酵母菌溶液放入一個(gè)保溫瓶中，并用帶有兩個(gè)孔的塞子封口．下列判斷正確的是（　�。�
A、隨著時(shí)間的推移，保溫瓶?jī)?nèi)的溫度將一直保持穩(wěn)定不變
B、保溫瓶中氧氣的含量對(duì)酵母菌呼吸作用的類型沒(méi)有影響
C、該實(shí)驗(yàn)裝置可用來(lái)測(cè)定酵母菌呼吸作用釋放熱量速率的變化
D、錐形瓶中的指示劑應(yīng)為酸堿指示劑，目的是檢驗(yàn)酵母菌的呼吸作用的類型
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：本題是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究酵母菌的呼吸方式、呼吸產(chǎn)物和細(xì)胞呼吸釋放的能量的去路，酵母菌是兼性厭氧微生物，氧氣充足時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，氧氣含量少時(shí)進(jìn)行無(wú)氧呼吸，酵母菌的有氧呼吸與無(wú)氧呼吸都可以產(chǎn)生二氧化碳，要消耗同樣多的葡萄糖有氧呼吸釋放的二氧化碳多，釋放的能量多，細(xì)胞呼吸釋放的能量大部分以熱能的形式散失．
解答： 解：A、保溫瓶?jī)?nèi)的溫度將在一定范圍內(nèi)隨著呼吸作用的進(jìn)行不斷增加，A錯(cuò)誤；
B、保溫瓶中氧氣的含量高時(shí)，酵母菌細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，氧氣含量不高時(shí)，即進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸，當(dāng)氧氣量為零時(shí)，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，因此，氧氣的含量對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸的類型有重要的影響，B錯(cuò)誤；
C、該實(shí)驗(yàn)可用來(lái)測(cè)定酵母菌細(xì)胞呼吸釋放的物質(zhì)是二氧化碳和測(cè)定酵母菌呼吸作用釋放熱量的變化的多少，因裝置中裝有溫度計(jì)，可直接進(jìn)行測(cè)量，C正確；
D、酵母菌進(jìn)行無(wú)論進(jìn)行有氧呼吸，還是進(jìn)行無(wú)氧呼吸，都能釋放CO2，都會(huì)使環(huán)境中的pH降低，故酸堿指示劑不能檢驗(yàn)酵母菌的呼吸作用的類型，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是酵母菌細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物，細(xì)胞呼吸釋放的能量的去路，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸過(guò)程的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

突觸是神經(jīng)元之間相互接觸并進(jìn)行信息傳遞的關(guān)鍵部位，在神經(jīng)系統(tǒng)正�；顒�(dòng)中起著十分重要的調(diào)節(jié)控制作用．根據(jù)對(duì)下一級(jí)神經(jīng)元活動(dòng)的影響，可以把突觸分為興奮性突觸和抑制性突觸．下圖1和圖2分別表示這兩種突觸作用的示意圖．請(qǐng)分析回答下面的問(wèn)題：

（1）圖1中，當(dāng)某種神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)，引起Na+大量?jī)?nèi)流，使突觸后膜的電位變成
 
，從而產(chǎn)生興奮．圖2中，當(dāng)某種神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)，使Cl-內(nèi)流，抑制了突觸后神經(jīng)元
 
（填“靜息電位”或“動(dòng)作電位”）的產(chǎn)生，無(wú)法產(chǎn)生興奮．
（2）氨基丁酸（GABA）是腦內(nèi)主要的抑制性神經(jīng)遞質(zhì)，突觸釋放的GABA在體內(nèi)可被氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活．研究發(fā)現(xiàn)癲癇病人體內(nèi)GABA的量不正常，若將氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于病人，可抑制癲癇病人異常興奮的形成，從而緩解病情．試分析其原因：
 
．
（3）不同麻醉劑的作用機(jī)理不同：有些麻醉劑屬于神經(jīng)遞質(zhì)擬似劑（能與受體結(jié)合，并且結(jié)合后產(chǎn)生與神經(jīng)遞質(zhì)作用時(shí)類似的效果），有些麻醉劑屬于受體阻斷劑（阻礙神經(jīng)遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合）．那么，神經(jīng)遞質(zhì)擬似劑類的麻醉劑主要作用于
 
（填“興奮性突觸”或“抑制性突觸”）．
（4）一個(gè)神經(jīng)元可接受許多不同種類和不同性質(zhì)神經(jīng)元的影響，并對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工，使相同的信息加在一起，相反的信息互相抵消，然后決定是興奮還是抑制．帕金森綜合征的其中一個(gè)原因就是相關(guān)遞質(zhì)的釋放量異常（見(jiàn)圖）．

請(qǐng)?zhí)岢隹古两鹕∷幬锏淖饔脵C(jī)理：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)二氧化碳在生物代謝和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的敘述正確的是（　�。�
A、在人體內(nèi)環(huán)境組成部分中，血漿內(nèi)的CO2濃度最高
B、酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中均可以產(chǎn)生CO2
C、在酸性條件下，CO2會(huì)使重鉻酸鉀溶液由橙黃色變成灰綠色
D、在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者吸收的CO2均在葉綠體基質(zhì)中被利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，水稻的大穗（D）對(duì)小穗（d）為顯性，不抗�。═）對(duì)抗病（t）為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．如圖表示利用大穗不抗病和小穗抗病的兩種水稻品種進(jìn)行的育種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)分析回答：
（1）F1自交后代中能穩(wěn)定遺傳的大穗抗病植株的基因型及比例分別是
 
、
 
．
（2）F1與某個(gè)體雜交，得到的后代的表現(xiàn)型及比例為大穗不抗病：大穗抗病：小穗不抗�。盒∷肟共�=3：3：1：1，那么該個(gè)體的表現(xiàn)型和基因型分別是
 
、
 
．若讓該個(gè)體連續(xù)自交2代，則后代中純合子占
 
．
（3）對(duì)F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，形成的幼苗的基因型是
 
，花藥離體培養(yǎng)形成的幼苗還需要用
 
處理才能獲得可育的植株，用這種方法培育出的大穗抗病植株自交的后代中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
 
．
（4）若要改變上述小麥親本原有的遺傳信息，則應(yīng)該采用的常規(guī)育種方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究果實(shí)貯藏效率與O2濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋果果肉放在O2濃度不同的密閉容器中，一小時(shí)后測(cè)定O2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如下表，據(jù)表回答以下問(wèn)題：
氧氣相對(duì)量（%）01235710152025
O2吸收量（mol）00.10.20.30.40.50.60.70.81.0
CO2釋放量（mol）1.00.80.60.50.40.50.60.70.81.0
（1）據(jù)上表數(shù)據(jù)，在方格紙中繪出O2吸收量與CO2釋放量的關(guān)系曲線，并注明坐標(biāo)圖的名稱、橫坐標(biāo)及縱坐標(biāo)的標(biāo)識(shí)．
 

（2）寫出蘋果果肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的反應(yīng)方程式：
 
．
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，倉(cāng)庫(kù)中貯藏蘋果時(shí)，O2相對(duì)濃度在
 
時(shí)較好．
（4）寫出蘋果植株葉肉細(xì)胞合成有機(jī)物的場(chǎng)所是
 
，反應(yīng)方程式：
 
．
（5）寫出光合作用過(guò)程中[H]的來(lái)源和用途：
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酒精是生物實(shí)驗(yàn)常用試劑之一，下列實(shí)驗(yàn)中關(guān)于酒精的使用，不正確的是（　�。�
A、用蘇丹Ⅲ染液對(duì)花生種子中的脂肪顆粒染色后，一般用體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精洗去浮色
B、DNA粗提取過(guò)程中，用體積分?jǐn)?shù)為95%的冷酒精進(jìn)一步純化DNA
C、色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，用無(wú)水酒精作有機(jī)溶劑提取色素
D、制作洋蔥根尖細(xì)胞裝片時(shí)，用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精對(duì)解離后的根尖漂洗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的U形管中間被半透膜（體積小于或等于單糖的物質(zhì)才能通過(guò)）隔開，兩側(cè)分別加入等量的O．1mol?L-1蔗糖溶液和麥芽糖溶液．一段時(shí)間后左右兩側(cè)液面高度變化是怎樣的？若向U形管兩側(cè)加入等量某種微量物質(zhì)，右側(cè)液面先上升后下降，那么加入的這種微量物質(zhì)最可能是什么？（　�。�
A、右側(cè)液面高度下降；葡萄糖
B、兩側(cè)液面高度不變；蔗糖酶
C、兩側(cè)液面高度不變；麥芽糖酶
D、右側(cè)液面高度上升；麥芽糖酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組做了如下與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：Ⅰ．取某植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，將圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉的裝置內(nèi)，分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示．
（1）裝置內(nèi)增加的氧氣來(lái)自于
 
（物質(zhì)）．丙裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前
 
．
（2）光照強(qiáng)度為a時(shí)，氧氣的增加量恰好為0，原因是
 
．
（3）此實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

微生物固體培養(yǎng)時(shí)培養(yǎng)基中瓊脂的作用是（　　）
A、凝固劑B、營(yíng)養(yǎng)劑
C、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑D、能源物質(zhì)

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同步練習(xí)冊(cè)答案