5.綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有著密切的聯(lián)系.如圖物質(zhì)代謝簡圖表示了兩者之間的關(guān)系,請根據(jù)如圖示分析回答:

(1)①是在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行的,發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)變?yōu)椋ˋTP中活躍的)化學(xué)能.
(2)③④⑤表示有氧呼吸過程.完成這一過程的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體;影響這一過程的外部條件主要有氧氣、適宜的溫度.
(3)上述①~⑤過程中,能產(chǎn)生ATP的是①③④⑤(寫序號).ATP的結(jié)構(gòu)簡式是A-P~P~P.
(4)請分析下列實驗,井在橫線處填寫序號.將一盆在陽光下正常生長的植物迅速移入暗室,立刻停止的過程是①,在此過程中C3和C5含量的變化分別是升高、降低;而在這一實驗中,始終不會停止的過程是③④⑤.(答序號)

分析 由題圖可知,該模式圖是光合作用和呼吸作用過程的物質(zhì)變化及光合作用和細(xì)胞呼吸之間的關(guān)系,其中①是光反階段,發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上,②是暗反應(yīng)階段,暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中,需要光反應(yīng)產(chǎn)生的還原氫、ATP;③是有氧呼吸第一階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,④是有氧呼吸第二階段,發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,⑤是有氧呼吸第三階段,發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上.

解答 解:(1)①是光反應(yīng)階段,發(fā)生在類囊體膜上;光反應(yīng)過程中將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在ATP中.
(2)③④⑤是有氧呼吸過程,③發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,④⑤發(fā)生在線粒體中;影響有氧呼吸的主要的環(huán)境因素是氧氣濃度和溫度等.
(3)①~⑤中,①光反應(yīng)階段產(chǎn)生ATP,③④⑤是有氧呼吸第一、第二、第三階段,都產(chǎn)生ATP,②是光合作用的暗反應(yīng)階段,不產(chǎn)生ATP,要消耗ATP;ATP的結(jié)構(gòu)簡式是A-P~P~P.
(4)將一盆在陽光下正常生長的植物迅速移入暗室,無光①光反應(yīng)過程立刻停止,不能產(chǎn)生[H]、ATP,三碳化合物還原停止,不能形成五碳化合物,二氧化碳與五碳化合物結(jié)合形成三碳化合物的過程短時間內(nèi)仍然進(jìn)行,因此細(xì)胞中三碳化合物含量升高,五碳化合物含量下降;光合作用過程與光有關(guān),細(xì)胞呼吸與光照無關(guān),有光無光都能進(jìn)行.
故答案為:
(1)類囊體薄膜    光能轉(zhuǎn)變?yōu)椋ˋTP中活躍的)化學(xué)能
(2)有氧呼吸      細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和 線粒體        氧氣、適宜的溫度
(3)①③④⑤A-P~P~P
(4)①升高、降低        ③④⑤

點評 本題旨在考查學(xué)生理解光合作用和呼吸作用過程中的物質(zhì)變化、能量變化和場所,光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并分析模式圖進(jìn)行推理、解答問題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江溫州第二外國語學(xué)校高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖甲為細(xì)胞中某一結(jié)構(gòu)的模式圖,圖乙表示圖甲中3的主要成分及其各級結(jié)構(gòu)。以下相關(guān)說法,正確的是( )

A.圖甲中1所示結(jié)構(gòu)由兩層磷脂分子構(gòu)成

B.圖甲中2不含DNA,且沒有膜包被

C.圖乙中的①控制②的合成,發(fā)生在細(xì)胞核

D.圖乙中的④可以被龍膽紫染成紫色,而③不能

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科目:高中生物 來源:2016屆安徽六安第一中學(xué)高三下綜合訓(xùn)練(五)生物試卷邊(解析版) 題型:選擇題

類似于細(xì)胞分泌蛋白質(zhì)形成過程中的囊泡可以將“貨物”準(zhǔn)確運輸?shù)侥康牡夭⒈话心ぷR別。下圖表示囊泡膜與靶膜的識別原理及融合過程,其中GTP具有與ATP相似的生理功能,V-SNARE(V)和T-SNARE( T)分別是囊泡膜和靶膜上的蛋白質(zhì)。下列敘述不正確的是( )

A.囊泡膜與靶膜的融合體現(xiàn)了生物膜的流動性

B.高爾基體膜可以形成囊泡,細(xì)胞膜則不可以

C.V與T的特異性結(jié)合,保證了囊泡對貨物的準(zhǔn)確運輸

D.囊泡對貨物的準(zhǔn)確運輸需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.回答下列問題:
(1)某生態(tài)工程以沼氣工程為中心,各類植物的秸稈、枝葉用來生產(chǎn)飼料喂養(yǎng)畜、禽、魚,人、畜、禽糞便作為原料生產(chǎn)沼氣,沼渣水返還農(nóng)田、菜園、果園、苗圃、魚塘,體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理.該生態(tài)工程建設(shè)中,魚塘中每一種魚苗的投放量都不宜超過其環(huán)境容納量.該生態(tài)系統(tǒng)把魚塘、農(nóng)田、果園等有機(jī)地組合在一起,優(yōu)化了系統(tǒng)結(jié)構(gòu),遵循系統(tǒng)學(xué)與工程學(xué)(系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能)原理.
(2)在上述的生態(tài)工程中,種植不同的農(nóng)作物、果樹,飼養(yǎng)多種畜禽,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的物種多樣性原理.
(3)一般來說,生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù),對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.
(4)在應(yīng)用植物修復(fù)技術(shù)治理重金屬污染的土壤時,需選擇符合要求的植物,這遵循了生態(tài)工程的  
協(xié)調(diào)與平衡原理.
(5)轉(zhuǎn)基因生物帶來的安全性問題主要包括生物安全、食物安全、環(huán)境安全.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.假如有兩個純種小麥,一個的性狀是高稈(D,易倒伏),能抗銹。═);另一個的性狀是矮稈(d,抗倒伏),易銹。╰).用這兩種純種小麥進(jìn)行以下兩種不同的育種試驗.請據(jù)圖回答問題.
A:高稈抗銹病×矮稈易染銹病→F1高稈抗銹病→F2矮稈抗銹病→F3矮稈抗銹病能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病
B:小麥矮稈抗銹病→配子$\stackrel{①}{→}$幼苗$\stackrel{②}{→}$能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病
(1)A所示的育種方法是叫雜交育種,這種育種方法依據(jù)的原理是基因重組.
(2)F2矮稈抗銹小麥,符合要求的小麥品種的基因型為ddTT.
(3)B這種育種方法的優(yōu)點是明顯縮短育種年限.①過程最常用的方法是花藥(花粉)離體培養(yǎng).

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10.下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述,正確的是(  )
A.環(huán)境容納量是種群在該環(huán)境中的最大數(shù)量
B.環(huán)境容納量會隨著環(huán)境條件的改變而改變
C.環(huán)境容納量由種群的出生率和死亡率決定
D.種群的“J”型增長會受到環(huán)境容納量的限制

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.如圖是干細(xì)胞發(fā)育過程中的三個途徑,下列說法正確的是( 。
A.人的造血干細(xì)胞是成體干細(xì)胞,可以分化為多種細(xì)胞
B.干細(xì)胞分化使細(xì)胞的數(shù)量和種類越來越多
C.組織細(xì)胞的衰老受基因調(diào)控,但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變
D.組織細(xì)胞的凋亡不利于個體發(fā)育,但細(xì)胞內(nèi)溶酶體的功能增強(qiáng)

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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北宜昌夷陵中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

分別向A 、B兩試管中加入2ml的3%的過氧化氫溶液,然后向A中滴加2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液,向B中滴加2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的豬肝研磨液,結(jié)果后者比前者產(chǎn)生的氧氣泡多。以上實驗驗證了酶具有( )

A、多樣性 B、高效性 C、專一性 D、溫和性

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科目:高中生物 來源:2015-2016河南南陽第一中學(xué)高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識的對象所 做的一種簡化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對下列兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的組合是( )

①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞

②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程,則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理一一制備原生質(zhì)體,形成的C稱為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)

③若圖2中B是核移植技 術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細(xì)胞也具有全能性

④ 若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對胰島的影響比對甲 狀腺、腎上腺的影響更大

A.①② B.③④ C.①③ D.②④?

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