如圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,其中①②③④分別表示不同的體液,a、b、c、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來(lái)源之一
B、若①中胰島素含量上升,則通過(guò)a途徑的葡萄糖大于通過(guò)b途徑的
C、當(dāng)①中Na+含量上升時(shí),抗利尿激素的分泌量減少
D、正常情況下,①②④的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡
考點(diǎn):內(nèi)環(huán)境的組成,內(nèi)環(huán)境的理化特性
專題:
分析:分析題圖:圖示為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,其中①為血漿,是血細(xì)胞直接生存的內(nèi)環(huán)境;②為組織液,是組織細(xì)胞直接生存的內(nèi)環(huán)境;③為細(xì)胞內(nèi)液;④為淋巴,是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生存的內(nèi)環(huán)境.
解答: 解:A、③中的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體產(chǎn)生的能量是維持體溫的主要來(lái)源,A正確;
B、胰島素能促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞氧化分解,能促進(jìn)血糖合成糖原或轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì),因此①中胰島素含量上升時(shí),通過(guò)a途徑的葡萄糖大于通過(guò)b途徑的,B正確;
C、當(dāng)①中Na+含量上升時(shí),血漿滲透壓升高,下丘腦分泌的抗利尿激素增加,C錯(cuò)誤;
D、正常情況下,內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和各項(xiàng)理化性質(zhì)都能保持動(dòng)態(tài)平衡,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,考查內(nèi)環(huán)境的組成、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、人體水平衡的調(diào)節(jié),要求考生識(shí)記內(nèi)環(huán)境的組成,能準(zhǔn)確判斷圖中各標(biāo)號(hào)的名稱;識(shí)記內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念;識(shí)記人體水平衡調(diào)節(jié)過(guò)程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中的甲、乙、丙分別代表人體液中物質(zhì)交換、食物網(wǎng)中能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖.據(jù)此,下列說(shuō)法中正確的是( 。
A、甲圖D與B間不能直接進(jìn)行物質(zhì)交換,D與A之間才能直接進(jìn)行物質(zhì)交換
B、因捕食關(guān)系而建立的食物鏈中,能量最少的是丙圖中的B所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、乙圖中B從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量中,C占的比例為a.B體重增加x,至少需要A的量為y,則:y=20ax+5x
D、從研究?jī)?nèi)容來(lái)看,甲和乙、丙分別屬于生命系統(tǒng)的個(gè)體水平、群落水平和群落水平

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí).機(jī)體供能方式不同.對(duì)三種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)體總需氧量、實(shí)際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目總需氧量(升)實(shí)際攝入氧量(升)血液乳酸中間量馬拉松跑600589略有增加400米跑162顯著增加100米跑80未見(jiàn)增加攝入氧量和血液中乳酸增加量進(jìn)行測(cè)定,結(jié)果如下:根據(jù)以上資料分析馬拉松跑、400米跑、100米跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)體的主要供能方式分別是( 。
A、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸、磷酸肌酸分解
B、無(wú)氧呼吸、有氧呼吸、磷酸肌酸分解
C、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸、無(wú)氧呼吸
D、有氧呼吸、磷酸肌酸分解、無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某小島上的一種啄木鳥(niǎo),其喙長(zhǎng)分布如甲圖,而其唯一的食物是一種在樹(shù)干中的蟲(chóng).這種蟲(chóng)在樹(shù)干的深度分布如乙圖.有四位同學(xué)圍繞“下一代鳥(niǎo)喙的可能長(zhǎng)度如何”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,四位同學(xué)的觀點(diǎn)分別闡述如下,其中合理的是( 。

①下一代鳥(niǎo)的喙都比親本長(zhǎng),因?yàn)檩^長(zhǎng)的鳥(niǎo)喙是生存所必需的;
②下一代鳥(niǎo)的喙都比親本短,因?yàn)樵跇?shù)干淺處就很容易捕捉到蟲(chóng);
③下一代鳥(niǎo)的喙不一定比親本長(zhǎng),因?yàn)樽儺愂请S機(jī)的;
④下一代鳥(niǎo)的喙不一定比親本長(zhǎng),僅一代的時(shí)間還不能進(jìn)化成較長(zhǎng)的喙.
A、②③B、①④C、①③D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人想同時(shí)養(yǎng)鼠和水貂、用鼠喂水貂,再用剝?nèi)テさ乃跷故,這樣是否可以實(shí)現(xiàn)能量的循環(huán)使用(  )
A、可以,因?yàn)檫@個(gè)系統(tǒng)會(huì)平衡
B、可以,因?yàn)橛檬笪顾,所損失的能量可通過(guò)用水貂喂鼠收回來(lái)
C、不可以,因?yàn)槭澄镏写蟛糠帜芰慷紒G失了
D、不可以,因?yàn)椴荒苡檬橙鈩?dòng)物喂養(yǎng)食肉動(dòng)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為突觸結(jié)構(gòu),下列關(guān)于圖中結(jié)構(gòu)②的說(shuō)法不正確的是( 。
A、圖中②的形成與高爾基體有關(guān)
B、②中的內(nèi)含物釋放至⑥中發(fā)揮效應(yīng)是與結(jié)構(gòu)④有關(guān)
C、②中的內(nèi)含物釋放至⑥中主要是與膜的選擇透過(guò)性有關(guān)
D、⑥中存在能夠快速催化②中的內(nèi)含物分解的酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響,設(shè)四組盆栽甜櫻桃,其中一組淹入清水,其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液,保持液面高出盆土表面,每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率,結(jié)果如圖.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、櫻桃根細(xì)胞厭氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所是線粒體
B、圖中A、B、C三點(diǎn),在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的還原氫最多的是點(diǎn)C
C、淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有減緩作用
D、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以改用CO2的產(chǎn)生量作為為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某動(dòng)物一反射弧模式圖,b處細(xì)胞膜外接電流計(jì).下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、①代表感受器,②代表效應(yīng)器
B、c處興奮的傳遞可以是雙向的
C、③處完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
D、a處接受適宜的刺激,b處電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)B細(xì)胞與D細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是
 

(2)若D細(xì)胞是胰島B細(xì)胞,則胰島素(含51個(gè)氨基酸,具2條鏈的蛋白質(zhì))合成與分泌依次經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)),指導(dǎo)全成胰島素基因的表達(dá)需經(jīng)過(guò)
 
等過(guò)程.
(3)若D細(xì)胞是漿細(xì)胞,則它分泌的信息分子是
 
,參與
 
免疫.
(4)由A細(xì)胞到形成多個(gè)卵細(xì)胞的過(guò)程,則必須經(jīng)過(guò)細(xì)胞的
 
分裂.
(5)用丙酮從D細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣~水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積大于D細(xì)胞表面積的2倍.理由是
 

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