為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響,設(shè)四組盆栽甜櫻桃,其中一組淹入清水,其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液,保持液面高出盆土表面,每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率,結(jié)果如圖.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、櫻桃根細(xì)胞厭氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所是線粒體
B、圖中A、B、C三點(diǎn),在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的還原氫最多的是點(diǎn)C
C、淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有減緩作用
D、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以改用CO2的產(chǎn)生量作為為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x
專題:
分析:無(wú)氧呼吸:酒精發(fā)酵:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2+能量
乳酸發(fā)酵:C6H12O6
2C3H6O3+能量       
有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6 H2O
 6CO2+12H2O+能量
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,這一階段不需要氧的參與,是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的.反應(yīng)式:C6H12O6
2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量;第二階段:丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中,這一階段也不需要氧的參與,是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的.反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O
20[H]+6CO2+少量能量;第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.反應(yīng)式:24[H]+6O2
12H2O+大量能量
解答: 解:A、櫻桃根細(xì)胞厭氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、圖中A、B、C三點(diǎn),在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的還原氫最多的是點(diǎn)A(有氧呼吸速率最大),B錯(cuò)誤;
C、從圖中可以看出,同一時(shí)間,隨KNO3對(duì)濃度的升高,有氧呼吸速率增大,故甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有減緩作用,C正確;
D、實(shí)驗(yàn)中,根細(xì)胞也可能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生二氧化碳,故不可改用CO2的產(chǎn)生量作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo),D錯(cuò)誤;
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸的過(guò)程,無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所,對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程的理解與掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于癌細(xì)胞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞膜上糖蛋白減少
B、核糖體活動(dòng)減弱
C、是基因突變的結(jié)果
D、增殖能力增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是( 。
A、感受器可將光刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)不消耗能量
C、突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)使下一個(gè)神經(jīng)元興奮
D、細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),下丘腦產(chǎn)生渴覺(jué)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,其中①②③④分別表示不同的體液,a、b、c、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑铝杏嘘P(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來(lái)源之一
B、若①中胰島素含量上升,則通過(guò)a途徑的葡萄糖大于通過(guò)b途徑的
C、當(dāng)①中Na+含量上升時(shí),抗利尿激素的分泌量減少
D、正常情況下,①②④的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程中,赫爾希和蔡斯做了T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
B、分別用含有32P的T2噬菌體和含有35S的T2噬菌體進(jìn)行侵染實(shí)驗(yàn)
C、用含有充足有機(jī)物的完全培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體
D、用32P標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì),用35S標(biāo)記T2噬菌體的DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是( 。
A、機(jī)體內(nèi)各種反射活動(dòng)都受到大腦皮層的控制
B、神經(jīng)遞質(zhì)釋放并作用于突觸后膜的過(guò)程屬于體液調(diào)節(jié)
C、只有保持完整的反射弧結(jié)構(gòu)才能完成反射活動(dòng)
D、神經(jīng)細(xì)胞只有接受外界刺激才能產(chǎn)生興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述中,正確的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境由細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液組成
B、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
C、外環(huán)境的變化一定會(huì)破壞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
D、正常情況下內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)恒定不變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果實(shí)成熟到一定程度時(shí),乙烯含量明顯上升.研究表明:果實(shí)中乙烯含量的增加與呼吸速率上升的進(jìn)程一致.某實(shí)驗(yàn)小組探究不同濃度的乙烯對(duì)果實(shí)呼吸作用的影響得到如下結(jié)果(如圖1):

(1)實(shí)驗(yàn)表明:①隨乙烯濃度增大,呼吸峰出現(xiàn)的時(shí)間
 
;
②隨乙烯濃度增大,呼吸峰的強(qiáng)度
 

(2)試?yán)萌鐖D2所示的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)小組的探究結(jié)果.
材料:未成熟的小番茄
試劑:20%KOH﹑紅墨水﹑蒸餾水﹑不同濃度的乙烯利(實(shí)驗(yàn)提示:乙烯利溶液浸泡果實(shí)1分鐘,在細(xì)胞液的適宜pH條件下緩慢分解放出乙烯,具有與乙烯相同的生理效應(yīng);每隔一定時(shí)間利用裝置測(cè)定一次,計(jì)算呼吸速率)
步驟:①
 

 

 

(3)設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(4)該實(shí)驗(yàn)小組同時(shí)還積極探究促進(jìn)插枝生根的適宜生長(zhǎng)素濃度.在實(shí)驗(yàn)時(shí),某同學(xué)選擇兩種生長(zhǎng)素濃度分別處理兩組待扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,用蒸餾水處理第三組待插枝條作為對(duì)照組,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無(wú)差異.參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn),在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn),才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,并說(shuō)明理論依據(jù).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀以下材料回答問(wèn)題.
材料1:20世紀(jì)20年代起,溫特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘生長(zhǎng)素的側(cè)向再分配如圖所示.
材料2:20世紀(jì)80年代以來(lái),有學(xué)者利用氣相一質(zhì)譜等物理化學(xué)法測(cè)得向日葵下胚軸、蘿卜下胚軸和黃化燕麥芽鞘的生長(zhǎng)素分布如下表所示.用同樣方法還測(cè)得蘿卜下胚軸的蘿卜寧、向日葵下胚軸的黃質(zhì)醛等物質(zhì)向光側(cè)多于背光側(cè).
表:向日葵、蘿卜和燕麥向光性器官的IAA分布
器官實(shí)驗(yàn)數(shù)IAA分布%測(cè)定方法
向光一側(cè)背光一側(cè)黑暗處理
綠色向日葵下胚軸3514948分光熒光法
550.549.550免疫法
綠色蘿卜下胚軸35l4945電子俘獲檢測(cè)法
黃化燕麥芽鞘349.550.550電子俘獲檢測(cè)法
(1)材料1說(shuō)明,生長(zhǎng)素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是
 
,由于生長(zhǎng)素有
 
的作用,所以胚芽鞘向光性生長(zhǎng).
(2)材料2的黑暗處理起什么作用?
 
.材料2是否支持材料1的觀點(diǎn)?
 
原因是
 

(3)材料2的學(xué)者對(duì)植物向光性的解釋?xiě)?yīng)該是
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案