分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示反射弧的相關(guān)結(jié)構(gòu),其中a是感受器、b是傳入神經(jīng)、c表示突觸、d是神經(jīng)中樞、e表示傳出神經(jīng)、f表示效應(yīng)器.乙圖表示突觸結(jié)構(gòu),其中①、②、③、④、⑤、⑥分別是突觸小體、線粒體、突觸小泡、突觸間隙、突觸前膜和突觸后膜.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 ⑥解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中由于b上有神經(jīng)節(jié),所以a表示感受器、f表示效應(yīng)器.
(2)乙圖是突觸結(jié)構(gòu),為甲圖中c的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成.圖甲的神經(jīng)中樞中,突觸結(jié)構(gòu)有2個(gè).
(3)圖乙中的⑥是突觸后膜,為下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突的膜.圖乙中④突觸間隙處的液體為組織液.
(4)神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐形式釋放.
(5)突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白,有識(shí)別功能.
(6)神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
(7)遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程需要ATP 直接提供能量,所以在突觸小體中含較多的線粒體.
故答案為:
(1)效應(yīng)器
(2)c 2
(3)細(xì)胞體或樹突 組織液
(4)胞吐
(5)糖蛋白
(6)神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜
(7)ATP 線粒體
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合反射弧結(jié)構(gòu)圖和突觸結(jié)構(gòu)圖,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)考查反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,要求學(xué)生熟記反射弧的結(jié)構(gòu),能根據(jù)甲圖中的d(突觸)判斷其他結(jié)構(gòu)的名稱;熟記突觸的類型,掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)礦山廢棄地實(shí)施生態(tài)恢復(fù)工程 | |
B. | 發(fā)展生態(tài)旅游工程實(shí)施灘涂、濕地的生態(tài)保護(hù) | |
C. | 實(shí)施綠色化學(xué)工程,研制和生產(chǎn)可自然降解對(duì)環(huán)境無害的包裝材料 | |
D. | 積極發(fā)展林業(yè)生態(tài)工程,減少溫室氣體排放 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞 | |
B. | 血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞 | |
C. | B細(xì)胞和T細(xì)胞都能特異性的識(shí)別抗原 | |
D. | 漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 菠菜中鐵的含量較高,所以缺鐵性貧血患者應(yīng)該多吃些菠菜 | |
B. | 含氮的無機(jī)鹽能促進(jìn)植物細(xì)胞部分的分裂和生長(zhǎng),使枝葉長(zhǎng)得繁茂 | |
C. | 玉米與人體相比,人體內(nèi)鈣的含量較高,其主要原因是人體骨骼、牙齒的重要成分是鈣鹽 | |
D. | 用含有少量鈣的生理鹽水灌注,蛙心臟可持續(xù)跳動(dòng)數(shù)小時(shí),否則,蛙心臟則不能維持收縮,說明鈣鹽為蛙心臟持續(xù)跳動(dòng)提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的性狀是遺傳因子決定的 | |
B. | 生物體產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子彼此分離 | |
C. | 若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀,比例接近1:1 | |
D. | 若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則F2中三種基因型個(gè)體比接近1:2:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群總能量增加 | B. | 種群密度增大 | C. | 環(huán)境阻力不變 | D. | 營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量降低 |
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