A、突變和基因重組、自然選擇、隔離 |
B、突變、基因重組、自然選擇 |
C、突變、自然選擇、隔離 |
D、突變和基因重組、地理隔離、生殖隔離 |
通過 |
導致 |
累積 |
改變 |
標志 |
科目:高中生物 來源: 題型:
組別 | 親代 | 子代 | ||
雌(♀) | 雄(♂) | 雌(♀) | 雄(♂) | |
1 | 正常 | 彎曲 | 全部彎曲 | 全部正常 |
2 | 彎曲 | 正常 | 50%彎曲,50%正常 | 50%彎曲,50%正常 |
3 | 彎曲 | 正常 | 全部彎曲 | 全部彎曲 |
4 | 正常 | 正常 | 全部正常 | 全部正常 |
5 | 彎曲 | 彎曲 | 全部彎曲 | 全部彎曲 |
6 | 彎曲 | 彎曲 | 全部彎曲 | 50%彎曲,50%正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該過程表明細胞可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
B、該過程的模板是脫氧核糖核酸,原料是氨基酸 |
C、該過程直接合成的②③④⑤都是多肽鏈 |
D、合成①的場所在細胞核,而⑥不一定附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供固氮微生物再利用 |
C、分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
D、分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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