A. | 甲為光合作用,乙為呼吸作用 | |
B. | 甲中的H2O在類囊體薄膜上被消耗,乙中H2O的消耗與產(chǎn)生都在線粒體中 | |
C. | 甲和乙過程中都有[H]的產(chǎn)生與消耗 | |
D. | 甲過程需要的ATP可由乙過程提供 |
分析 本題綜合考察光合作用和呼吸作用的過程.
(1)甲表示光合作用的過程:①表示暗反應(yīng)過程;②表示光反應(yīng)過程;
(2)乙表示呼吸作用的過程:③表示有氧呼吸的第三階段,④表示有氧呼吸的第一和第二階段.
解答 解:A、根據(jù)圖示表示甲為光合作用,乙為細(xì)胞呼吸,A正確;
B、水的光解發(fā)生在類囊體上,②表示光反應(yīng)過程,乙中有氧呼吸的第二階段消耗水分,有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生水分,B正確;
C、光合作用過程中光反應(yīng)階段產(chǎn)生[H],暗反應(yīng)階段消耗[H],有氧呼吸的第一和第二階段產(chǎn)生[H],有氧呼吸的第三階段消耗[H],C正確;
D、光反應(yīng)過程產(chǎn)生的ATP,來源于光能的轉(zhuǎn)化,不需要呼吸作用提供,D錯誤.
故選:D.
點評 本題是以C、H、O轉(zhuǎn)移途徑為依托考查光合作用與呼吸作用的具體過程,解題時要審清題圖,判斷出兩個重要生理過程,然后根據(jù)所學(xué)知識做出判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同作物對同一種無機鹽的吸收是有差異的,同一種作物對不同種無機鹽的吸收也有差異 | |
B. | 輪作是針對同種作物的根系對礦質(zhì)營養(yǎng)元素的選擇性吸收而采取的措施 | |
C. | 輪作有利于不同種作物充分利用光能,提高作物產(chǎn)量 | |
D. | 如果長期在同一塊田里種植同種作物,對地力無影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 顯微鏡放大原理是將物像的長和寬同時放大相應(yīng)倍數(shù) | |
B. | 換成高倍鏡后,先調(diào)節(jié)視野的清晰度再調(diào)節(jié)視野的亮度 | |
C. | 換成高倍鏡后,需用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距 | |
D. | 一個視野中,用10×物鏡看到8個細(xì)胞,換用40×物鏡后則可看到32個細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和核酸,有支持和保護細(xì)胞的作用 | |
B. | 細(xì)胞膜上的糖蛋白與細(xì)胞表面的識別有關(guān) | |
C. | 細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動的控制中心 | |
D. | 細(xì)胞若失去結(jié)構(gòu)的完整性將大大縮短其壽命 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用斐林試劑檢測蛋白質(zhì),水浴加熱后可見磚紅色沉淀 | |
B. | 在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布”的實驗中,染色時先用甲基綠染液,再用吡羅紅染液 | |
C. | 制作洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片標(biāo)本的一般程序是解離→漂洗→染色→制片 | |
D. | 在提取葉綠體色素的實驗中,葉片加水研磨可得到理想的提取液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用無子西瓜與無子番茄枝條分別扦插,形成的新植株仍能結(jié)出無子果實 | |
B. | 無子西瓜與無子番茄由于沒有種子,都屬于不可遺傳變異 | |
C. | 無子西瓜與無子番茄的發(fā)育都離不開生長素的作用 | |
D. | 無子西瓜與無子番茄的培育基本原理相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳由骨骼肌細(xì)胞進入血液 | B. | 氨基酸進入心肌細(xì)胞 | ||
C. | 唾液淀粉酶從唾液腺細(xì)胞進入口腔 | D. | 甘油進入小腸上皮細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2項 | B. | 3項 | C. | 4項 | D. | 1項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選用T2噬菌體作為實驗材料的原因之一是其僅由蛋白質(zhì)外殼和DNA組成 | |
B. | 標(biāo)記噬菌體的方法是分別用含32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體 | |
C. | 噬菌體DNA在細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制利用的原料是自身的脫氧核苷酸 | |
D. | 若噬菌體DNA復(fù)制了三次,則含有35S的子代噬菌體占總數(shù)的$\frac{1}{2}$ |
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