培養(yǎng)基代號 | 2,4-D/mg•L-1 | 6-BA/mg•L-1 | 愈傷組織誘導率/% |
L1 | 1.0 | 0 | 65.41 |
L2 | 2.0 | 0 | 68.76 |
L3 | 3.0 | 0 | 91.01 |
L4 | 3.0 | 0.2 | 54.48 |
L5 | 3.0 | 0.5 | 57.35 |
L6 | 3.0 | 1.0 | 51.71 |
分析 分析表格:僅加入2,4-D調節(jié)劑時,且其濃度由1.0mg/l逐漸增加到為3.0mg/l時,愈傷組織誘導率逐漸升高;若在此基礎上再添加6-BA,且其濃度由0.2mg/l逐漸增加到為1.0mg/l時,愈傷組織誘導率逐漸降低.
解答 解:(1)圖中玉米的培育過程運用了植物組織培養(yǎng)技術,依據的原理是細胞的全能性;其中A獲得愈傷組織的過程稱為脫分化.
(2)為了獲得玉米某些代謝產物,可用少量果膠酶處理愈傷組織,獲取單細胞或小細胞團,在液體培養(yǎng)基中進行懸浮培養(yǎng).
(3)由以上分析可知,在基本培養(yǎng)基中添加較高濃度的2,4-D有利于胚形成愈傷組織.
(4)①該實驗的目的是探究光照對愈傷組織形成的影響,因此自變量是有無光照,因變量是愈傷組織誘導形成的幾率,那么影響愈傷組織誘導形成的幾率培養(yǎng)基等就是無關變量,在處理無關變量時要做到相同且最適宜,因此在該實驗中要把相應的材料放在最有利愈傷組織形成的L3培養(yǎng)基中培養(yǎng).
②進行不同組自變量的處理:甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜;
③觀察并記錄比較相應的因變量:培養(yǎng)一段時間后,分別計數甲、乙兩組中形成愈傷組織的個數并計算愈傷組織誘導率.
故答案為:
(1)細胞的全能性 脫分化
(2)果膠(或纖維素) 液體
(3)2,4-D
(4)①L3 ②甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜
③愈傷組織的個數和愈傷組織的誘導率
點評 本題結合圖表,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程、探究實驗,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的條件,能分析表中數據提取有效信息并得出正確結論;明確探究實驗的目的,正確判斷實驗的自變量、因變量和無關變量,能根據探究實驗的原則完善實驗步驟,并預測實驗的結果和結論.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年北京市西城區(qū)高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
“人類基因組計劃”通過對人體細胞內的24條染色體中DNA的測序,完成了人類基因組圖的繪制。所測的24條染色體是體細胞內的
A.24條常染色體
B.22對常染色體中的各一條和X、Y染色體
C.24對同源染色體的各一條
D.隨機抽取的24條染色體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法 ③類比推理 | |
B. | ①假說-演繹法 ②類比推理 ③類比推理 | |
C. | ①假說-演繹法 ②類比推理 ③假說-演繹法 | |
D. | ①類比推理 ②假說-演繹法 ③類比推理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海鮮過敏反應的主要原因是機體免疫防御功能低下 | |
B. | 海鮮引起的過敏反應,具有特異性和記憶性 | |
C. | 機體初次接觸海鮮后,活化的漿細胞分泌淋巴因子 | |
D. | 已免疫的機體再次接觸海鮮后會發(fā)生自身免疫病 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年北京市西城區(qū)高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用普通六倍體小麥的花粉經花藥離體培養(yǎng)技術培育出的植株是
A.單倍體,體細胞內含有一個染色體組
B.單倍體,體細胞內含有三個染色體組
C.三倍體,體細胞內含有三個染色體組
D.六倍體,體細胞內含有六個染色體組
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AMP可以作為合成ADP及mRNA的原料 | |
B. | 丁過程中合成ATP所需能量可以是光能、化學能、熱能 | |
C. | 甲過程中釋放的能量可以用于C3還原或細胞分裂 | |
D. | 催化乙過程和丙過程的酶肯定不是同一種酶 |
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