下列過(guò)程中，堿基互補(bǔ)配對(duì)方式完全相同的是：（　�。�
①DNA復(fù)制  ②RNA復(fù)制  ③轉(zhuǎn)錄  ④翻譯  ⑤逆轉(zhuǎn)錄．
A、①和⑤B、③和⑤
C、②和③D、②和④
考點(diǎn)：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：1、DNA自我復(fù)制，產(chǎn)生新的DNA分子，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是A-T、C-G、G-C、T-A；
2、RNA自我復(fù)制，產(chǎn)生新的RNA，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是A-U、C-G、G-C、U-A；
3、轉(zhuǎn)錄是以DNA為模板，產(chǎn)生mRNA，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是A-U、C-G、G-C、T-A；
4、翻譯過(guò)程是mRNA與tRNA之間進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式有A-U、U-A、G-C、C-G；
5、逆轉(zhuǎn)錄是以RNA為模板，產(chǎn)生DNA的過(guò)程，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是A-T、C-G、G-C、U-A．
解答： 解：A、①DNA復(fù)制和⑤逆轉(zhuǎn)錄堿基互補(bǔ)配對(duì)的區(qū)別在于⑤逆轉(zhuǎn)錄有U-A配對(duì)，A錯(cuò)誤；
B、③轉(zhuǎn)錄和⑤逆轉(zhuǎn)錄堿基互補(bǔ)配對(duì)的區(qū)別在于⑤逆轉(zhuǎn)錄有A-T配對(duì)，B錯(cuò)誤；
C、②RNA復(fù)制和③轉(zhuǎn)錄的堿基互補(bǔ)配對(duì)的區(qū)別在于③轉(zhuǎn)錄有T-A配對(duì)，C錯(cuò)誤；
D、②RNA復(fù)制和④翻譯的堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式都是A-U、C-G、G-C、U-A，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查堿基互補(bǔ)配對(duì)原則、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，對(duì)紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片進(jìn)行了三次連續(xù)觀察（如下圖所示）． 下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、第一次觀察時(shí)容易看到紫色大液泡和較大的無(wú)色細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)區(qū)域
B、第二次觀察前滴管中滴加的液體是清水
C、第三次觀察前用滴管滴加液體時(shí)，不能在顯微鏡的載物臺(tái)上進(jìn)行，以防污染鏡頭
D、在低倍鏡下就可看到植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列的問(wèn)題：

（1）突觸處的信號(hào)轉(zhuǎn)換為
 

（2）①的形成與細(xì)胞器
 
有關(guān)；①中內(nèi)容物釋放至②中的方式是
 

（3）③處可以接收神經(jīng)遞質(zhì)的原因是
 

（4）興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)時(shí)膜內(nèi)電流方向與興奮的傳導(dǎo)方向
 
（相同\相反）
（5）圖2是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)示意圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表．當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是
 

A．甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)
B．甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
C．甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
D．甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為某植物細(xì)胞中的一種膜結(jié)構(gòu)及其發(fā)生的生化反應(yīng)，圖乙表示該植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖甲中的生物膜存在于
 
（填細(xì)胞器）中，圖中的[H]來(lái)自于有機(jī)物
 
的分解．該種膜上除產(chǎn)生H2O外，還可產(chǎn)生
 
．
（2）寫出氧濃度為a時(shí)，細(xì)胞呼吸的反應(yīng)式
 
．
（3）氧濃度為b時(shí)，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所為
 
．
（4）氧濃度為
 
時(shí)，最適于儲(chǔ)藏該植物的器官，此時(shí)無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的
 
倍．
（5）氧濃度為d時(shí)，細(xì)胞呼吸方式為有氧呼吸，判斷的依據(jù)是
 
．
（6）無(wú)土栽培要通入空氣，分析其意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與水有關(guān)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程的第二階段有水的分解
B、多糖分解成單糖的過(guò)程需要水的參與
C、癌細(xì)胞中自由水的含量較正常細(xì)胞要低
D、光合作用中還原CO2的還原劑最終來(lái)自于水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是驗(yàn)證“酶的催化效率”活動(dòng)的示意圖．甲、乙兩試管中發(fā)生的現(xiàn)象可證明酶具有（　�。�
A、高效性B、專一性
C、多樣性D、易變性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

冰島是一個(gè)島國(guó)，由火山活動(dòng)形成，擁有35座活火山以及由此而來(lái)的豐富的地?zé)豳Y源．下列敘述不正確的是（　�。�
A、在冰島形成后，島上最初出現(xiàn)植被的過(guò)程屬于初生演替
B、島上某處群落演替到森林階段，群落中就沒有地衣、苔蘚、草本植物和灌木了
C、冰島人的活動(dòng)會(huì)使該島上的群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行
D、有效利用島上的地?zé)豳Y源可以減少化石燃料的燃燒，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“生物導(dǎo)彈”是指（　�。�
A、單克隆抗體
B、帶有特定藥物的單克隆抗體
C、雜交細(xì)胞
D、B淋巴細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列相應(yīng)物質(zhì)和功能搭配不當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、抗體--免疫功能
B、生長(zhǎng)激素--調(diào)節(jié)功能
C、糖蛋白--運(yùn)輸功能
D、血紅蛋白--運(yùn)輸功能

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