16．如圖表示光合作用的過程示意圖，A、B、C代表化學(xué)物質(zhì)，請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）圖中所示細(xì)胞器為葉綠體，光合作用的色素分布在類囊體薄膜（填結(jié)構(gòu)名稱）．
（2）圖中物質(zhì)B代表ATP，物質(zhì)C與五碳化合物結(jié)合而被固定．
（3）一分子三碳糖離開乙過程，需要3分子C參與反應(yīng)，離開乙過程的三碳糖大部分運至葉綠體外，并轉(zhuǎn)變成蔗糖供植物體所有細(xì)胞利用．
（4）突然停止光照，NADPH的含量會下降（上升/下降/不變）．

分析 光合作用的光反應(yīng)階段（場所是葉綠體的類囊體膜上）：水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣，以及ATP的形成．
光合作用的暗反應(yīng)階段（場所是葉綠體的基質(zhì)中）：CO2被C5固定形成C3，C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機物．

解答 解：（1）圖中所示細(xì)胞器為葉綠體，光合作用的色素分布在類囊體薄膜．
（2）圖中水光解產(chǎn)生水和氧氣，則物質(zhì)A代表O2，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和[H]，即物質(zhì)B代表ATP，物質(zhì)C為二氧化碳，與五碳化合物結(jié)合而被固定．
（3）由于1分子二氧化碳中只含1個C，而1分子三碳糖中只含3個C，所以形成一分子三碳糖．每3個CO2分子進入該循環(huán)后，將有1個三碳糖磷酸離開此循環(huán)，在葉綠體內(nèi)能作為合成有機物如淀粉、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的原料而被利用，但大部分是運至葉綠體外，并且轉(zhuǎn)變成蔗糖，供植物體所有細(xì)胞利用．
（4）停止光照，光反應(yīng)停止，導(dǎo)致葉綠體中ATP和NADPH含量下降．
故答案為：
（1）葉綠體　　類囊體薄膜　
（2）ATP   五碳化合物
（3）3　　葉綠體外
（4）下降

點評 本題結(jié)合光合作用的過程圖解，考查光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化和能量變化，要求考生識記光合作用的具體過程，能準(zhǔn)確判斷圖中各過程或物質(zhì)的名稱，再準(zhǔn)確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖甲是某池塘生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動模式圖，數(shù)值代表能量，單位是J/（cm2•a）；圖乙實線表示該生態(tài)系統(tǒng)中某種魚凈補充量（出生率與死亡率的差）與種群密度的關(guān)系，虛線I、II、III、IV表示不同的捕撈強度下這種魚收獲量與種群密度之間的關(guān)系．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲生態(tài)系統(tǒng)成分中不屬于生物群落的是E（用字母回答），C為次級消費者．
（2）若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/（cm2•a），則第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為20%，B固定的能量中用于自身生長發(fā)育繁殖的能量是88J/（cm2•a），該生態(tài)系統(tǒng)中未利用能量為150J/（cm2•a）．
（3）當(dāng)種群密度為$\frac{K}{2}$時，在IV所示捕撈強度下種群數(shù)量的變化趨勢是增加．若要獲得該魚最大的持續(xù)產(chǎn)量，應(yīng)維持的捕撈強度為圖中的曲線Ⅲ．
（4）在沒有明顯遷入和遷出的情況下，決定魚種群凈補充量的因素是出生率和死亡率．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖所示圖A、圖B分別是植物某個葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)，以及在它們上面發(fā)生的生化反應(yīng)．請據(jù)圖分析下列說法不正確的是（　�。�
A．圖A膜所表示的細(xì)胞器是通過類囊體堆疊來增大膜面積的
B．圖B中的[H]全都來自于葡萄糖的分解
C．圖A上產(chǎn)生的O2能被圖B所在的結(jié)構(gòu)利用
D．圖A和圖B所示的兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

4．根據(jù)甲、乙、丙、丁四幅圖，分析下列說法正確的是（　�。�
A．甲、乙、丙、丁四結(jié)構(gòu)中都含有DNA和RNA
B．具有丙結(jié)構(gòu)的生物一定具有乙、丁兩結(jié)構(gòu)
C．甲、乙、丙、丁四結(jié)構(gòu)中都具有雙層膜結(jié)構(gòu)
D．具有丁結(jié)構(gòu)的生物一定具有乙、丙兩結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．以下是有關(guān)現(xiàn)代生物科技的兩個問題，請回答：
Ⅰ下面是與動物細(xì)胞工程有關(guān)的問題，請分析回答：
（1）在進行動物細(xì)胞培養(yǎng)時，首先要將動物組織剪碎，然后用胰蛋白酶處理，以使其分散成單個細(xì)胞，制成細(xì)胞懸液．
（2）氣體環(huán)境中CO2的作用是維持培養(yǎng)液pH．
（3）應(yīng)用于核移植的供體細(xì)胞一般選用傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞，原因是10代以后細(xì)胞沒有發(fā)生遺傳物質(zhì)的突變．
（4）單克隆抗體與常規(guī)抗體相比，具有特異性強，靈敏度高的特點．
Ⅱ轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程如圖所示，圖中PstI、SmaI、EcoRI，ApaI等為限制質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點．如圖表示四種限制酶的識別序列及酶切點．

限制酶PstISmaIEcoRIApaI
識別序列
及酶切位點		-CTGCA↓G-
-G↑ACGTC-		-CCC↓GGG-
-GGG↑CCC-		-G↓AATTC-
-CTTAA↑G-		-GGGCC↓C-
-C↑CCGGG-
（1）若要獲得抗病基因，能否用限制酶SmaI對圖中對應(yīng)的位點進行切割？不能．要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstI、ApaI限制酶切割質(zhì)粒？不能．
（2）卡那霉素會抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長，根據(jù)這一原理可以利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的香蕉細(xì)胞．由此推斷重組質(zhì)粒中應(yīng)含有抗卡那霉素基因，作為標(biāo)記基因．
（3）②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基？不能．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．當(dāng)植物受到環(huán)境刺激時，如圖所表示的生長素的分布與生長的情形正確的是（黑點代表生長素的分布）（　　）
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

8．如圖表示真核生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，甲、乙是構(gòu)成丙的主要物質(zhì)，①→⑤為相應(yīng)的細(xì)胞器，下列敘述正確的是（　�。�
A．圖中甲表示蛋白質(zhì)，乙表示磷脂和DNA等
B．丙的結(jié)構(gòu)特點是具有選擇透過性
C．圖中④為單層膜結(jié)構(gòu)的高爾基體
D．圖中①→⑤都是含有磷元素的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．生長素對植物的生命活動調(diào)節(jié)具有重要作用，請回答下列相關(guān)問題：
（1）生長素在植物體內(nèi)廣泛存在，但大多集中在生長旺盛細(xì)胞 的部位，通過促進伸長促進植物生長．若要證明生長素的促進機理．可以取彎曲處作縱切（橫切、縱切）制成裝片，用顯微鏡觀察、測量、比較得出結(jié)論．
（2）如圖中A、B、C都是芽，其中生長素濃度最高的是B．原因是頂芽產(chǎn)生生長素向下運輸，在側(cè)芽處積累過多，抑制了側(cè)芽的生長，距離頂芽越近的側(cè)芽，抑制作用越強．
（3）為驗證幼嫩種子產(chǎn)生的生長素能促進果實的發(fā)育，某小組用番茄設(shè)計了甲、乙、丙三組實驗．甲組不做處理，乙組番茄花蕾期去雄、套袋，丙組番茄花蕾期去雄、將雌蕊柱頭涂抹一定濃度的生長素溶液和套袋處理（填處理方式）．實驗結(jié)果是甲產(chǎn)生果實、乙不能產(chǎn)生果實、丙產(chǎn)生果實．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．玉米非糯性基因（B）對糯性基因（b）是顯性，如圖為玉米培育的示意圖．染色體缺失片段不影響減數(shù)分裂過程，但染色體缺失的花粉不育，而雌配子可育．下列敘述錯誤的是（　　）
A．甲屬于誘變育種得到的染色體結(jié)構(gòu)變異個體
B．甲與正常糯性玉米進行正反交，子代表現(xiàn)型及比例不同
C．F1非糯性玉米中，含有異常染色體的個體占$\frac{2}{3}$
D．在F2非糯性玉米的葉肉細(xì)胞中，異常染色體的數(shù)目最多為2條

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