分析 據(jù)圖分析:圖甲中過(guò)程①能夠利用二氧化碳和水合成葡萄糖,并且釋放氧氣,表示光合作用;過(guò)程②中,利用氧氣將葡萄糖分解成二氧化碳和水,表示有氧呼吸;過(guò)程③表示無(wú)氧呼吸中的乳酸發(fā)酵,過(guò)程④表示無(wú)氧呼吸中的酒精發(fā)酵.
圖乙表示線粒體和葉綠體之間的氣體交換,圖中字母adf表示二氧化碳,bce表示氧氣.
圖丙是密閉容器,所以B、C兩點(diǎn)的光合速率等與呼吸速率.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)人體細(xì)胞可以進(jìn)行的甲圖的②有氧呼吸和③無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸.由于有氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中,無(wú)氧呼吸發(fā)生細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,因此催化這些生理活動(dòng)的酶存在于細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體中.
(2)當(dāng)有氧呼吸大于光合作用時(shí),線粒體產(chǎn)生的二氧化碳除了供給葉綠體利用(d)外,還需要釋放到細(xì)胞外(f),而氧氣除了從葉綠體中吸收(c)外,還需要從細(xì)胞外吸收(e).以C18O2為原料進(jìn)行光合作用,在較強(qiáng)光照下,光合作用過(guò)程中將C18O2中的18O轉(zhuǎn)移到糖類中,同時(shí)細(xì)胞呼吸過(guò)程中將糖類分解后,糖類中的18O又進(jìn)入產(chǎn)物中的二氧化碳,而線粒體產(chǎn)生的二氧化碳又供給葉綠體利用,即圖中d.
(3)①圖丙表示一晝夜(0~24時(shí))在一個(gè)種植有番茄植株的密閉容器內(nèi)O2相對(duì)含量的變化,曲線的拐點(diǎn)表示光合速率等與呼吸速率,即B、C兩點(diǎn).
②番茄植株經(jīng)過(guò)一晝夜后,D點(diǎn)的氧氣濃度低于A點(diǎn),有有機(jī)物的凈消耗,所以沒(méi)有有機(jī)物的積累.
故答案為:
(1)②③細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
(2)cdef d
(3)①B、C
②沒(méi)有 D點(diǎn)的氧氣濃度低于A點(diǎn),有有機(jī)物的凈消耗
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),考生要能夠相關(guān)物質(zhì)變化確定圖解中數(shù)字編號(hào)表示的生理作用;能夠識(shí)記光合作用和呼吸作用發(fā)生的場(chǎng)所;明確光合作用中二氧化碳中氧元素的去向,以及有氧呼吸過(guò)程中氧元素的去向.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 外界因素可提高染色體變異的頻率 | |
B. | 染色體缺失了某段,可使生物性狀發(fā)生變化 | |
C. | 一條染色體某一段顛倒180°后,生物性狀不發(fā)生變化 | |
D. | 染色體結(jié)構(gòu)變異一般可用現(xiàn)代遺傳技術(shù)直接檢驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抑制DNA復(fù)制 | B. | 刺激細(xì)胞分裂 | ||
C. | 抑制RNA聚合酶的活性 | D. | 抑制細(xì)胞質(zhì)分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原時(shí),相關(guān)的細(xì)胞一定是液泡和線粒體 | |
B. | 植物細(xì)胞原生質(zhì)體最終體積與初始體積之比小于1,說(shuō)明細(xì)胞一定處于質(zhì)壁分離過(guò)程中 | |
C. | 當(dāng)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離程度達(dá)到最大時(shí),細(xì)胞液濃度與外界溶液濃度一定相等 | |
D. | 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后,將其放入清水中,一定能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩個(gè)種群間能量流動(dòng)方向是甲→乙 | |
B. | M 時(shí)甲種群的出生率小于死亡率 | |
C. | 甲、乙兩種群能量傳遞效率一定不會(huì)超過(guò) 20% | |
D. | 甲和乙種群基因型頻率發(fā)生了改變,則生物不一定 發(fā)生進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種植→F1→選雙隱性者→純合體 | |
B. | 種植→秋水仙素處理→純合體 | |
C. | 種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→誘導(dǎo)處理使染色體加倍→純合體 | |
D. | 種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河北武邑中學(xué)高三下學(xué)期周考5.29生物試卷(解析版) 題型:綜合題
甲、乙、丙三種一年生的草本植物分別分布于某山地的A(高山草原)、B(亞高山灌木叢)、C(針闊混交林)三種不同的棲息地中。取數(shù)量相等的甲、乙、丙三種植物的種子均勻混合,再平分為三組,分別種植于A、B、C三種棲息地中的實(shí)驗(yàn)地塊(清除其他植物,種植方式相同,各種子均能發(fā)育成植株,并結(jié)種子),對(duì)各實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物所結(jié)種子數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得到如下結(jié)果:
A棲息地:甲種子:乙種子:丙種子≈6: 3:1;
B棲息地:甲種子:乙種子:丙種子≈3: 6: 1;
C棲息地:甲種子:乙種子:丙種子≈3: 3: 4。
請(qǐng)冋答:
(1)混合種植后,實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物種子的比例反映了甲、乙、丙三種植物當(dāng)年的_________不同(填種 群的特征)。若環(huán)境條件不變,預(yù)測(cè)幾年內(nèi)B實(shí)驗(yàn)地塊三個(gè)種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是_________。
(2)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的若干年后,A實(shí)驗(yàn)地塊演替的結(jié)果是形成_________;C實(shí)驗(yàn)地塊演替趨勢(shì)是群落的空間結(jié)構(gòu)和_________結(jié)構(gòu)都向復(fù)雜化發(fā)展。
(3)每年輸入丙的能量一部分以熱能形式散失了,一部分用于丙________________等生命活動(dòng)。此過(guò)程是C、H、0、N、P、S等元素在________________之間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的一部分。
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