【題目】某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角,雌鹿無角,通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象,即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風險;卮鹣铝袉栴}:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 (填“不同”或“同一”)種群。
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物等共同形成一個 (填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”)。
(3)為探究“鹿角效應”假說是否成立,某同學用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下3組實驗:甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈,乙組同時拋出2個相同的棍棒,丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間 (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離 (填“相同”或“不同”)。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的 。
【答案】(1)同一
(2)群落
(3)小于 相同 雌鹿或雄鹿
【解析】
試題本題是對種群與群落的概念考查和“鹿角效應”的模擬實驗的考查.回憶種群與群落的概念完成(1)、(2),分析模擬實驗的自變量、因變量和無關變量并根據實驗結果預期結論完成(3)
解(1)種群是生活中一定地域內的所有同種生物個體的綜合,該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于同一種群.
(2)生物群落是同一時間內聚集在一定區(qū)域中的各種生物種群的集合,因此該草原草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個群落.
(3)分析該模擬實驗可知,該實驗的自變量是三組實驗的拋出物不同,因變量是每次拋出后夠叼回某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿無角,通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象,即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風險,回答下列問題:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 同一 (填“不同”或“同一”)種群.
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個 群落(填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”).
(3)為探究“鹿角效應”假說是否成立,某同學用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下3組實驗,甲組同時向流水池中拋出2個相同項圈,乙組同時拋出兩個相同棍棒,丙組則同時拋出一個項圈和一個棍棒,記錄每次拋出后夠叼回第一個漂浮物的時間,甲、乙、丙3組拋出項圈和棍棒的距離是無關變量,無關變量應該相同;若丙組平均時間小于其他兩組,則實驗結果支持該假說;測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈和棍棒的距離是無關變量,應相同本實驗中項圈或棍棒相當于該草原上的雌鹿或雄鹿.
故答案應為:(1)同一 (2)群落
(3)小于 相同 雌鹿或雄鹿
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【題目】若T細胞表面的某些分子被激活后,使T細胞活性受到抑制。下列敘述錯誤的是
A.免疫抑制劑可激活這些分子有利于移植器官的存活
B.激活這些分子會降低大部分體液免疫的效應
C.T細胞細胞膜上的受體識別抗原,并與之結合清除抗原
D.阻斷這些分子的作用可增強機體對腫瘤的免疫力
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在對照實驗中,控制自變量可以采用“加法原理”或“減法原理”,下列相關說法錯誤的是( )
A.實驗中人為增加某種影響因素,屬于加法原理
B.實驗中人為去除某種影響因素,屬于減法原理
C.比較過氧化氫在不同條件下分解的實驗中,實驗組進行了加溫、滴加FeCl3溶液,屬于減法原理
D.探究甲狀腺功能的實驗中切除甲狀腺,屬于減法原理
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】豌豆種群中偶爾會出現一種三體植株(多一條2號染色體)。在減數分裂時,該植株(基因型為Aaa)2號染色體的任意兩條移向細胞一極,剩下一條移向另一極。下列有關敘述正確的是( )
A. 三體豌豆植株的形成屬于染色體結構變異
B. 三體豌豆植株能產生四種類型的配子,其中a配子的比例為1/4
C. 該植株自交,產生AAa基因型子代的概率為1/36
D. 該植株減數分裂過程中,有4個a基因的細胞可能是減數第二次分裂時期
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【題目】基因控制性狀表現的主要途徑是( )
A.RNA→蛋白質(性狀)B.DNA→RNA→蛋白質(性狀)
C.DNA→蛋白質(性狀)D.RNA→DNA→蛋白質(性狀)
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【題目】我國傳統(tǒng)文化中有許多關于生物學知識的論述。下列對我國古詩詞中的生物學知識闡述錯誤的是
A.“種豆南山下,草盛豆苗稀”,實際上體現了物種間的競爭關系
B.“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”能反映出一條食物鏈:水稻→害蟲→青蛙
C.“螟蛉有子,蜾贏負之”體現了生物之間存在互利共生關系
D.“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”,體現了生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的功能
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【題目】下列關于內環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述,正確的是
A.酶是由活細胞產生的,內環(huán)境中也含有酶
B.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內環(huán)境的理化性質固定不變
C.內環(huán)境中不僅含有激素,還含有抗體和神經遞質,但不含有尿素
D.劇烈運動時會產生乳酸,但由于Cl-、SO42-的存在,血漿pH能夠保持穩(wěn)定
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【題目】抗菌素對細菌的抑制作用及細菌抗藥性的人工選擇。
實驗用品:
三角瓶、燒杯、牛肉汁培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種針、蒸餾水、注射器、酒精燈、抗菌素、培養(yǎng)箱(抗菌素的種類很多,可以任選一種,也可以對選幾種對照實驗)。
實驗步驟:
①細菌培養(yǎng)與接種。
②抗菌素溶液的配制:市售抗菌素片1片加入100毫克蒸餾水。
③用注射器取10毫升抗菌素溶液滴加在1號培養(yǎng)皿中(已經接種細菌的培養(yǎng)基),轉動培養(yǎng)皿,使抗菌素均勻分布到培養(yǎng)基上。
④蓋好培養(yǎng)皿,放入培養(yǎng)箱。
⑤建立對照:2號培養(yǎng)皿只接種細菌,不加入抗菌素,加入培養(yǎng)箱。
⑥24小時后觀察1號培養(yǎng)皿細菌及2豪培養(yǎng)皿細菌。
⑦統(tǒng)計全班同學的實驗結果,1號培養(yǎng)皿中是否有少量細菌被保留下來。若有,請繼續(xù)實驗:將保留下來的細菌接種在新的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng),待長出菌落后,加入同樣的抗菌素,觀察并記錄結果。
討論:
(1)細菌和病毒、真菌相比較突出的結構特點分別是______________________________________________。
(2)1號培養(yǎng)皿中存活下來的細菌市“漏網”僥幸者,還是變異的個體?____________________。
(3)繼續(xù)實驗的結果證明了什么?___________
(4)為什么長期使用抗菌素會使細菌產生耐藥性?如何避免或減小細菌耐藥性(從遺傳變異和自然選擇以及安全用藥的角度論述)__________?
(5)患者注射抗生素治療感染從預防傳染病的角度看屬于______________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關于生長素的敘述,正確的是( )
A.生長素只能在幼嫩的芽、根和發(fā)育的種子中產生
B.生長素都是從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸
C.生長素在植物體內既不構成細胞結構,也不參與細胞代謝反應
D.在植物體成熟部位,生長素可以通過形成層進行非極性運輸
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