圖表示人患某病毒性疾病時(shí)，感染和免疫的過(guò)程．有關(guān)分析不正確的是（　　）
A、初次感染病毒后，干擾素在使疾病痊愈的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用
B、初次感染病毒后，機(jī)體只是通過(guò)細(xì)胞免疫使疾病痊愈
C、再次感染后病癥較輕，是記憶性淋巴細(xì)胞被激活，產(chǎn)生了更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)
D、再次感染后病癥較輕，是體液免疫和細(xì)胞免疫配合共同作用的結(jié)果
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：據(jù)圖示可知，初次感染病毒后，干擾素和抗體的量都增加，說(shuō)明機(jī)體通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫使疾病痊愈．初次免疫反應(yīng)后，產(chǎn)生了記憶B細(xì)胞和記憶T細(xì)胞，再次感染后病癥較輕，是記憶性淋巴細(xì)胞被激活，產(chǎn)生了更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)．
解答： 解：A、初次感染病毒后，干擾素在使疾病痊愈的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，A正確；
B、據(jù)圖示可知，初次感染病毒后，干擾素和抗體的量都增加，故機(jī)體通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫使疾病痊愈，B錯(cuò)誤；
C、再次感染后病癥較輕，是記憶性淋巴細(xì)胞被激活，產(chǎn)生了更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，C正確；
D、初次免疫反應(yīng)后，產(chǎn)生了記憶B細(xì)胞和記憶T細(xì)胞，再次感染后病癥較輕，是體液免疫和細(xì)胞免疫配合共同作用的結(jié)果，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了初次免疫和二次免疫的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物的花色有紫色、紅色和白色三種類型，該性狀是由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因（A、a和B、b）決定的，且只有在兩種顯性基因同時(shí)存在時(shí)才能開紫花．表為該植物純合親本間雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，請(qǐng)分析回答：
組 親本 F1 F2
1 白花×紅花 紫花 紫花：紅花：白花=9：3：4
2 紫花×紅花 紫花 紫花：紅花=3：1
3 紫花×白花 紫花 紫花：紅花：白花=9：3：4
（1）若表中紅花親本的基因型為aaBB，則第1組實(shí)驗(yàn)中白花親本的基因型為
 
，F(xiàn)2中紫花植株的基因型應(yīng)為
 
，F(xiàn)2表現(xiàn)為白花的個(gè)體中，與白花親本基因型相同的占
 
；若第1組和第3組的白花親本之間進(jìn)行雜交，后代的表現(xiàn)型應(yīng)為
 
．
（2）請(qǐng)寫出第2組實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解；
（3）若第3組實(shí)驗(yàn)的F1與某純合白花品種雜交，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析雜交后代可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型比例及相對(duì)應(yīng)的該白花品種可能的基因型：
①如果雜交后代紫花與白花之比為1：1，則該白花品種的基因型是
 
；
②如果
 
，則該白花品種的基因型是aabb．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是某反射相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是圖1中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖；圖3是人體部分生理過(guò)程示意圖，m、n代表人體內(nèi)不同激素．請(qǐng)分析回答：

（1）圖1中，a代表
 
．
（2）圖2表示的結(jié)構(gòu)稱為
 
，興奮在其中的傳遞方向可表示為
 
（用箭頭和圖中字母表示）．
（3）圖3中，如果人體內(nèi)激素②水平升高，則耗氧量將
 
（填“增加”、“減少”或“不變”）．在寒冷環(huán)境中，②分泌量增加的同時(shí)
 
（填“m”或“n”）的分泌量也增加，兩種激素共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，二者關(guān)系表現(xiàn)為
 
作用．
（4）縮手反射屬于
 
（填“非條件反射”或“條件反射”），當(dāng)取指血化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成的是（　�。�
①呼吸酶　②唾液淀粉酶�、弁挥|后膜上的受體　④腎上腺素�、菘贵w�、抟葝u素．
A、①②③B、②③④
C、①⑤⑥D、②③⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中，不正確的是（　�。�
A、研究動(dòng)物激素的生理功能可以用飼喂法、切除法等進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、沃森和克里克搭建的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于物理模型
C、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用到了假說(shuō)演繹法
D、用l5N標(biāo)記核苷酸，弄清了分裂期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)原理的敘述中，正確的是（　�。�
A、加入少許二氧化硅可防止在研磨時(shí)色素被破壞
B、用水將葉綠體中的色素進(jìn)行分離
C、溶解度越高的色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散越快
D、濾紙條上的最上面色素帶呈黃綠色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與體液調(diào)節(jié)相比，神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是（　�。�
A、反應(yīng)速度較緩慢
B、作用范圍較局限
C、作用途徑是體液運(yùn)輸
D、作用時(shí)間比較長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物的生理過(guò)程示意圖，下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、激素X是促性腺激素，激素Y為雌性激素
B、激素Y到達(dá)靶細(xì)胞后，其跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸
C、該生理過(guò)程中存在反饋調(diào)節(jié)
D、長(zhǎng)期注射激素Y會(huì)導(dǎo)致性腺衰退

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體激素的敘述中，正確的是（　�。�
A、激素都是小分子物質(zhì)
B、激素對(duì)化學(xué)反應(yīng)具有催化作用
C、激素參與的調(diào)節(jié)不屬于體液調(diào)節(jié)
D、激素由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）產(chǎn)生

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