A. | 用鹽酸解離的目的是使植物細(xì)胞之間的果膠質(zhì)層松散 | |
B. | 核膜解體形成的小泡雖然在分裂的整個過程中幾乎都存在,但在實驗中很難觀察到 | |
C. | 若觀察到處于前期的細(xì)胞,可滴加適量適宜濃度的秋水仙素,使之形成多倍體細(xì)胞 | |
D. | 減數(shù)分裂模型制作時,第二次畫的紡錘體應(yīng)以第一次分裂中的紡錘體的每一極為中心,且與第一個紡錘體垂直 |
分析 觀察細(xì)胞分裂實驗的步驟:解離(解離液由鹽酸和酒精組成,目的是使細(xì)胞分散開來)、漂洗(洗去解離液,便于染色)、染色(用龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料)、制片(該過程中壓片是為了將根尖細(xì)胞壓成薄層,使之不相互重疊影響觀察)和觀察(先低倍鏡觀察,后高倍鏡觀察).
解答 解:A、用鹽酸解離的目的是使植物細(xì)胞之間的果膠質(zhì)層松散,A正確;
B、核膜解體形成的小泡雖然在分裂的整個過程中幾乎都存在,但在實驗中很難觀察到,B正確;
C、有絲分裂和減數(shù)分裂實驗在解離時已經(jīng)死亡,細(xì)胞不進(jìn)行分裂,C錯誤;
D、減數(shù)分裂模型制作時,第二次畫的紡錘體應(yīng)以第一次分裂中的紡錘體的每一極為中心,且與第一個紡錘體垂直,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的實驗,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蝗蟲是真核生物,細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核 | |
B. | 蝗蟲體內(nèi)無葉綠體,不存在類似于葉綠素的光合色素 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)具有多種細(xì)胞器,其中線粒體是“動力工廠” | |
D. | 蝗蟲的外殼比較堅硬,主要原因是細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交后代出現(xiàn)3:1的分離比,不可能是基因重組導(dǎo)致的 | |
B. | 聯(lián)會時的交叉互換實現(xiàn)了同源染色體上等位基因的重新組合 | |
C. | “肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”中R型菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型菌的原理是基因重組 | |
D. | 基因重組導(dǎo)致生物性狀多樣性為生物進(jìn)化提供了最基本的原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
物種 | 細(xì)胞數(shù)目 | 細(xì)胞種類 |
團(tuán)藻 | 102 | 2 |
海綿 | 103 | 5-10 |
水螅 | 105 | 10-20 |
渦蟲 | 109 | 100 |
人 | 1014 | >200 |
A. | 生物細(xì)胞數(shù)目與細(xì)胞的分裂、衰老、癌變、凋亡等有關(guān) | |
B. | 生物細(xì)胞種類主要與細(xì)胞的分化有關(guān),與細(xì)胞的分裂無關(guān) | |
C. | 細(xì)胞的分化、衰老、凋亡都與基因的表達(dá)有關(guān) | |
D. | 衰老、凋亡的細(xì)胞將與溶酶體融合,被溶酶體內(nèi)的水解酶分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的染色體1、3、5、7、8可能組成一個染色體組 | |
B. | 如增加一條3號染色體,該果蠅基因種類并未減少,因此對生長、發(fā)育無影響 | |
C. | 當(dāng)細(xì)胞中的基因發(fā)生了突變,染色體的結(jié)構(gòu)并不一定會發(fā)生改變 | |
D. | 任何兩條染色體間的片段發(fā)生交換都屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為生物膜簡明結(jié)構(gòu)模式圖,a、b表示兩種物質(zhì),有關(guān)說法正確的是( )
A.若該圖表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜局部且a為氨基酸,則b可表示性激素
B.若b表示抗體,則該膜為核糖體膜局部
C.若該圖表示細(xì)胞膜局部,則膜外側(cè)還應(yīng)分布著多糖
D.若a表示水,b表示氧氣,則該過程的進(jìn)行需要消耗ATP
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