下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)和變量描述正確的是( 。
序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)變量(自變量)反應(yīng)變量(因變量)
比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率鮮豬肝研磨液、Fe3+點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示
探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用淀粉、蔗糖加斐林試劑水浴,有無(wú)磚紅色(沉淀)出現(xiàn)
溫度對(duì)淀粉酶活性的影響溫度(60℃熱水、沸水、冰塊)加碘后溶液顏色的變化
觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原0.3g/mL的蔗糖溶液原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離
A、①②③B、①②③④
C、②③④D、①③④
考點(diǎn):酶的特性,探究影響酶活性的因素,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專(zhuān)題:
分析:本題的知識(shí)點(diǎn)是部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量控制,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱(chēng)為變量,人為改變的變量稱(chēng)做自變量,隨著自變量的變化而變化的變量稱(chēng)做因變量,除此之外,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能還會(huì)存在一些可變因素,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量.
解答: 解:①比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率,自變量是鮮豬肝研磨液、Fe3+,因變量是點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示,①正確;
②探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用,自變量是淀粉、蔗糖,因變量是加斐林試劑水浴,有無(wú)磚紅色(沉淀)出現(xiàn),②正確;
③溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,自變量是溫度(60℃熱水、沸水、冰塊),因變量是加碘后溶液顏色的變化,③正確;
④觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原,自變量是0.3g/mL的蔗糖溶液和清水,因變量是原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的位置,④錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題旨在考查比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用、溫度對(duì)淀粉酶活性的影響和觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原,意在考查能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖l表示某高等生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,圖2表示細(xì)胞相關(guān)結(jié)構(gòu)的膜面積變化.根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答:

(1)若圖l細(xì)胞為分泌細(xì)胞,在蛋白質(zhì)分泌的過(guò)程中會(huì)引起圖2中相關(guān)結(jié)構(gòu)a、b、c的膜面積發(fā)生變化,其中a為
 
,b為
 
,c為
 

(2)若該細(xì)胞為吞噬細(xì)胞,它能吞噬侵入人體的各種致病菌,對(duì)侵入致病菌的識(shí)別要依賴(lài)于
 
(填數(shù)字)上的
 

(3)2003年至今十年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),有6次授予了與蛋白質(zhì)相關(guān)的研究,細(xì)胞膜上的GPCR(G蛋白偶聯(lián)受體)可以把細(xì)胞外的信號(hào)轉(zhuǎn)入細(xì)胞內(nèi),參與執(zhí)行細(xì)胞膜的
 
功能,GPCR在圖1中[
 
]
 
合成,可以為該過(guò)程提供能量的結(jié)構(gòu)有
 
(填數(shù)字).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,為物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)物質(zhì)利用載體出入細(xì)胞的運(yùn)輸方式是圖
 
 
(填圖中標(biāo)號(hào)).
(2)不需要載體又不需要消耗能量的運(yùn)輸方式是圖
 
(填圖中標(biāo)號(hào)).
(3)物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度一側(cè)運(yùn)到高濃度一側(cè)的運(yùn)輸方式是圖
 
(填圖中標(biāo)號(hào)).
(4)圖①和圖②兩種運(yùn)輸方式合稱(chēng)為
 

(5)細(xì)胞膜成分中對(duì)細(xì)胞膜的功能特性起主要作用的物質(zhì)在圖
 
(填圖中標(biāo)號(hào))中有表示.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠蘿屬于半陰生蔓藤植物,喜濕潤(rùn)環(huán)境.科研人員在不同條件下測(cè)定發(fā)育良好的綠蘿葉片凈光合速率變化情況,結(jié)果如圖甲所示,請(qǐng)分析回答:

(1)限制圖甲中a-b段葉片凈光合速率的主要環(huán)境因素是
 
,圖甲中d點(diǎn)相對(duì)c點(diǎn),植物體內(nèi)有機(jī)物總量的變化情況是
 
,凈光合速率由e點(diǎn)急劇下降到f點(diǎn)的主要原因是
 

(2)圖甲中f點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所有
 

(3)科研人員將一批長(zhǎng)勢(shì)相同的綠蘿幼苗隨機(jī)分成四組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
第1組在遮蔭條件下培育90天;
第2組在較強(qiáng)光照條件下培育90天;
第3組在較強(qiáng)光照條件下培育60天,后移到室內(nèi)繼續(xù)培養(yǎng)30天;
第4組在較強(qiáng)光照條件下培育30天,后移到室內(nèi)繼續(xù)培養(yǎng)60天.
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖乙所示,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

①與第1組處理得到的綠蘿植株相比,第2組處理得到的綠蘿植株出現(xiàn)的明顯差異是:
 

②若綠蘿因較強(qiáng)光照葉片綠色變淺,恢復(fù)其綠色的培育方法是
 

③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,要得到主枝條數(shù)多且葉色正常的綠蘿植株,應(yīng)采用上述第幾組的培育方法?
 

(4)如果在黑暗條件下檢驗(yàn)綠蘿呼吸作用的產(chǎn)物有CO2,除了用澄清石灰水外,還可以用
 
進(jìn)行檢驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn)生物膜是由兩層磷脂分子構(gòu)成的.將一個(gè)細(xì)胞中的磷脂成分全部抽提出來(lái),并將它在空氣-水界面上鋪成單分子層,結(jié)果發(fā)現(xiàn)鋪成的單分子層的表面積相當(dāng)于原來(lái)細(xì)胞膜表面積的兩倍.這個(gè)細(xì)胞很可能是( 。
A、人的白細(xì)胞
B、鳥(niǎo)類(lèi)的成熟紅細(xì)胞
C、蛔蟲(chóng)細(xì)胞
D、豬的成熟紅細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與細(xì)胞膜中完成各種生理功能有關(guān)的重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是( 。
A、磷脂分子排列成雙層
B、膜兩側(cè)物質(zhì)分子排列不對(duì)稱(chēng)
C、蛋白分子覆蓋或鑲嵌于磷脂雙分子層中
D、膜具有一定的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將人的紅細(xì)胞的質(zhì)膜中磷脂成分提取出來(lái),并將它置于燒杯中的空氣和水界面上,在一定溫度條件下,該膜面積相當(dāng)于原來(lái)質(zhì)膜表面積的兩倍.此膜在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中磷脂分子的排列方式最可能的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

占肝細(xì)胞干重50%以上的有機(jī)物是(  )
A、水B、蛋白質(zhì)C、脂質(zhì)D、核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn),正確的描述是( 。
A、改良苯酚品紅液的作用是固定和染色
B、低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似
C、視野中處于分裂中期的細(xì)胞最多
D、實(shí)驗(yàn)的目的是了解紡錘體的結(jié)構(gòu)

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