分析 分析題圖一:圖中①~⑤是顯微鏡下拍到的減數(shù)分裂不同時(shí)期的圖象,其中①細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂間期;②細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期;③細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期;④細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂末期;⑤細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期.
分析題圖二:圖中①~⑤是顯微鏡下拍到的有絲分裂不同時(shí)期的圖象,其中①細(xì)胞處于有絲分裂間期;②細(xì)胞處于有絲分裂末期;③細(xì)胞處于有絲分裂中期;④細(xì)胞處于有絲分裂后期;⑤細(xì)胞處于有絲分裂前期.
解答 解:(1)圖一所示植物細(xì)胞的分裂方式是減數(shù)分裂,圖二所示植物細(xì)胞的分裂方式是有絲分裂.
(2)高等植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別是:前期,紡錘體形成方式不同;末期,細(xì)胞質(zhì)分裂(子細(xì)胞的形成)方式不同.
(3)請(qǐng)將圖二細(xì)胞按分裂進(jìn)程進(jìn)行排序:①間期→⑤前期→③中期→④后期→②末期.
(4)圖二中④有絲分裂后期與圖一中⑤減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞特點(diǎn)更相似.
故答案為:
(1)圖一
(2)前 細(xì)胞質(zhì)分裂(子細(xì)胞的形成)
(3)⑤③④
(4)⑤
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞圖象,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黑麥的一個(gè)染色體組含有7條染色體 | |
B. | 普通小麥和黑麥雜交后代高度不育 | |
C. | 秋水仙素的作用是抑制紡錘體的形成 | |
D. | 小黑麥的單倍體植株高度不育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說,提出一切動(dòng)植物都由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成 | |
B. | 孟德爾在探究豌豆雜交規(guī)律的過程中使用了類比推理法 | |
C. | 沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 | |
D. | 卡爾文運(yùn)用同位素標(biāo)記法探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)只有⑤ | |
B. | ⑥結(jié)構(gòu)在該生物體內(nèi)與細(xì)胞壁的形成有關(guān) | |
C. | ③的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性 | |
D. | ②結(jié)構(gòu)只能存在于該類細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這將加深對(duì)人類的遺傳和變異的理解,使生物學(xué)的基礎(chǔ)研究得到進(jìn)一步的深入 | |
B. | 人們將可以利用基因圖譜將各種遺傳疾病對(duì)號(hào)入座,有針對(duì)性地制造基因藥物,對(duì)癥下藥 | |
C. | 通過控制人體的生化特性,人類將能夠恢復(fù)或修復(fù)人體細(xì)胞和器官的功能,促進(jìn)人類健康 | |
D. | 人們將可根據(jù)易讀的人類基因組圖譜中的DNA來預(yù)測(cè)人的性狀,隨著個(gè)人遺傳資料庫的建立,這必將給人們的升學(xué)、就業(yè)、保險(xiǎn)、婚姻帶來極大方便 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者都具有能量轉(zhuǎn)換的功能 | B. | 都普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中 | ||
C. | 含有葉綠體的細(xì)胞一定含有線粒體 | D. | 兩者都含有少量的DNA和RNA |
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