下列關(guān)于基因和性狀關(guān)系的敘述，正確的（　�。�
A、基因一定位于染色體上
B、位于染色體上的基因呈螺旋排列
C、一個(gè)基因只決定一個(gè)性狀
D、多個(gè)基因可能決定一個(gè)性狀
考點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
專(zhuān)題：
分析：染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，基因位于染色體上，呈線(xiàn)性排列，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因的本質(zhì)是DNA，DNA的基本組成單位是脫氧核糖核苷酸．
解答： 解：A、基因可以位于染色體、線(xiàn)粒體、葉綠體、質(zhì)粒上，A錯(cuò)誤；
B、基因在染色體上呈線(xiàn)性排列，B錯(cuò)誤；
C、生物的性狀是由基因決定的，基因決定性狀的表達(dá)，生物的性狀受一對(duì)或多對(duì)基因的控制，C錯(cuò)誤；
D、生物的性狀是由基因決定的，基因決定性狀的表達(dá)，生物的性狀受一對(duì)或多對(duì)基因的控制，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關(guān)．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)及能量流動(dòng)模式圖，圖中A-E表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，①一⑩表示相關(guān)生理過(guò)程或能量流動(dòng)，
據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，
 
（填字母）共同構(gòu)成生物群落，它們種類(lèi)越多，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性就越高．
（2）碳循環(huán)的平衡是由于
 
_與
 
的速率相同（用圖中數(shù)字序號(hào)表示），而導(dǎo)致這一平衡被打破的主要原因是
 
和
 
．
（3）分解者除了
 
（填生物類(lèi)群名稱(chēng)）外，還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物，若要調(diào)查研究后者類(lèi)群的豐富度，常用
 
方法進(jìn)行采集調(diào)查．
（4）若圖中部分?jǐn)?shù)字序號(hào)表示能量流動(dòng)，則次級(jí)消費(fèi)者糞便里的能量應(yīng)該歸入
 
（填“②”或“③”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、吡羅紅甲基綠染色劑應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用
B、鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性
C、細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積
D、鹽酸有利于染色質(zhì)中DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）如果表示草原生態(tài)系統(tǒng)，該圖中還欠缺
 
成分；從生態(tài)系統(tǒng)
 
角度分析，青蛙屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）如果青蛙從蚱蜢和蛐蛐處同化的能量為1000KJ，蛇從青蛙處同化的能量100KJ，則該食物網(wǎng)中，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞率
 
（＞，=，＜）10%；
如果鷹的食物來(lái)源及比例：青蛙：蛇由1：1變成4：1，則鷹同化1KJ能量，可以少消耗草提供能量
 
KJ（能量傳遞效率按20%計(jì)算）．
（3）該草原生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)榫哂幸欢ǖ淖晕艺{(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)是
 
；碳
 
（能/不能）在本生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)自給自足．
（4）如果該生態(tài)系統(tǒng)中有兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的池塘中都有青蛙，如果讓你探究?jī)商幍那嗤苁欠駥儆诓煌锓N，請(qǐng)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．實(shí)驗(yàn)思路：
 
；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪個(gè)實(shí)驗(yàn)有用到顯微鏡（　�。�
A、脂肪的鑒定
B、蛋白質(zhì)鑒定
C、淀粉鑒定
D、還原性糖鑒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物膜的敘述不正確的是（　　）
A、人鼠細(xì)胞融合成雜種細(xì)胞與生物膜的特點(diǎn)有關(guān)
B、在葉綠體類(lèi)囊體膜上能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換
C、細(xì)胞分化以后，其細(xì)胞膜的通透性不會(huì)改變
D、細(xì)胞內(nèi)的ATP有的是在生物膜上合成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米的寬葉（A）對(duì)窄葉（a）為顯性，寬葉雜交種（Aa）玉米表現(xiàn)為高產(chǎn)，比純合顯性和隱性品種的產(chǎn)量分別高12%和20%：玉米有茸毛（D）對(duì)無(wú)茸毛（d）為顯性，有茸毛玉米植株表面密生茸毛，具有顯著的抗病能力，該顯性基因純合時(shí)植株幼苗期就不能存活．兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．高產(chǎn)有茸毛玉米自交產(chǎn)生F1，則F1的成熟植株中（　�。�
A、有茸毛與無(wú)茸毛比為2：1
B、有9種基因型
C、高產(chǎn)抗病類(lèi)型占
1
4
D、寬葉有茸毛類(lèi)型占
1
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某植物夏季一密閉大棚內(nèi)一晝夜二氧化碳的變化，圖2表示該植物在溫度為A時(shí)光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)氣體的變化情況．回答下列問(wèn)題：
（1）圖1中乙到丙段大棚內(nèi)二氧化碳濃度下降的原因是
 
，甲、乙、丙、丁中光合作用速率等于呼吸作用速率的是
 
，對(duì)應(yīng)圖2中的
 
（用a、b、c、d中的回答）點(diǎn)．
（2）若該植物置于圖1條件下，從0時(shí)開(kāi)始處理至24時(shí)，則該植物經(jīng)一晝夜是否能正常生長(zhǎng)
 
（是或否），判斷的依據(jù)是
 
；
（3）要測(cè)得植物在溫度為A、光照強(qiáng)度分別為d時(shí)的真正光合作用速率，至少需要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)．一組將植物置于
 
條件，測(cè)得呼吸作用速率，可在裝置中放置NaOH溶液．另一組將同種生長(zhǎng)狀況相同的植物置于光照強(qiáng)度為d的密閉環(huán)境中，可在裝置中放置
 
溶液，所得數(shù)值為凈光合速率．
（4）該植物細(xì)胞吸收1802，最先出現(xiàn)放射性的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為血糖平衡的激素調(diào)節(jié)過(guò)程，據(jù)圖分析下列判斷錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖中X代表的是胰島
B、血糖平衡的激素調(diào)節(jié)是反饋調(diào)節(jié)
C、分泌物C與D表現(xiàn)為拮抗作用
D、分泌物C是唯一降低血糖的激素，也只有D能調(diào)節(jié)血糖含量升高

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