如圖表示某基因的片段及轉(zhuǎn)錄出的信使RNA,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(幾種相關(guān)氨基酸的密碼子見(jiàn)下表):
亮氨酸CUA、CUC、CUG、CUU、UUA、UUG
纈氨酸GUA、GUC、GUG、GUU
甘氨酸GGU
甲硫氨酸AUG
(1)形成③鏈的過(guò)程叫
 
,場(chǎng)所是
 
,需要的原料是
 
,它的模板鏈?zhǔn)?div id="cqyahe1" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
(填數(shù)字).
(2)形成③鏈的過(guò)程與DNA復(fù)制的過(guò)程,都要遵循
 
原則.
(3)③鏈進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后與
 
結(jié)合,在合成蛋白質(zhì)過(guò)程中,轉(zhuǎn)運(yùn)RNA運(yùn)載的氨基酸依次是
 
(填寫(xiě)前兩個(gè)氨基酸的名稱(chēng)).
(4)若該基因復(fù)制時(shí)發(fā)生差錯(cuò),當(dāng)上圖a處所指由A變成G時(shí),這種改變對(duì)該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)有無(wú)影響?
 
.原因是
 

(5)若該基因有100個(gè)堿基對(duì),可編碼的氨基酸最多有
 
個(gè).
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因突變的原因
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示表示某基因的片段及其轉(zhuǎn)錄出的信使RNA,圖中①和②是兩條DNA鏈,其中①鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄的模板鏈;③為轉(zhuǎn)錄形成的mRNA,是翻譯的模板.
解答: 解:(1)③鏈為mRNA,是通過(guò)轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成的,而轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核,該過(guò)程以四種核糖核苷酸為原料,據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)可知,它的模板鏈?zhǔn)洽伲?br />(2)③鏈?zhǔn)峭ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成的,而轉(zhuǎn)錄過(guò)程與DNA復(fù)制過(guò)程都是遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則.
(3)③鏈為mRNA,其進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后與核糖體結(jié)合;密碼子是mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰的堿基,該mRNA上第一、二個(gè)密碼子依次是AUG、GUG,決定的氨基酸依次是甲硫氨酸-纈氨酸.
(4)當(dāng)上圖a處所指由A變成G時(shí),則密碼子由GUU變成CUC,編碼的氨基酸不變,因此這種突變對(duì)該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)無(wú)影響.
(5)若該基因有100個(gè)堿基對(duì),可編碼的氨基酸最多有100×2÷6≈33個(gè),故可編碼的氨基酸最多有33個(gè).
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄      細(xì)胞核    四種核糖核苷酸   ①
(2)堿基互補(bǔ)配對(duì)
(3)核糖體   甲硫氨酸-纈氨酸
(4)沒(méi)有      突變之后并沒(méi)有改變所編碼的氨基酸
(5)33
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖表,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物,能結(jié)合圖表中的信息答題;同時(shí)掌握該過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算,能運(yùn)用其延伸規(guī)律答題.
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    相關(guān)習(xí)題

    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),孟德?tīng)栠x擇的一對(duì)性狀是子葉顏色,豌豆子葉黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性.如圖是孟德?tīng)栍秒s交得到的子一代(F1)分別作為父本、母本再進(jìn)行雜交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖.若F1中含Y的雌雄配子之間受精后形成的受精卵會(huì)有一半死亡,則F2中黃色子葉和綠色子葉的分離比為
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    科學(xué)工作者分離得到了某生物的基因A,將其解離成兩條單鏈,用其中一條與基因A的信使RNA雜交配對(duì),結(jié)果如圖所示,對(duì)此合理的解釋是( 。
    A、基因A來(lái)自真核生物或原核生物
    B、1~7代表了基因A的編碼蛋白質(zhì)的序列
    C、1和7位于基因結(jié)構(gòu)中的非編碼
    D、2、4、6屬非編碼序列

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,A、B、C、D為激素)
    (1)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中,圖中激素A
     
    (填名稱(chēng))在血液中的含量明顯升高,其作用是加快物質(zhì)氧化分解,提供更多能量,這一生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是
     

    (2)當(dāng)人體內(nèi)的血糖濃度降低時(shí),丁可以直接感知血糖濃度的變化,也可以接受下丘腦的控制,通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用分泌的
     
    (填激素名稱(chēng))增多;同時(shí)激素D也增多.
    (3)下丘腦除參與圖中的調(diào)節(jié)過(guò)程外,還能分泌
     
    (填激素名稱(chēng)),由甲釋放到血液中,調(diào)節(jié)人體內(nèi)水的平衡.
    (4)如果血液中物質(zhì)A的含量過(guò)高時(shí),會(huì)抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱(chēng)為
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為:J/(cm2?a)],請(qǐng)回答:

    (1)圖中A代表
     
    ,輸入此魚(yú)塘的能量有
     
    ,池塘中的水草、魚(yú)、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成
     
    .與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,該魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較
     

    (2)草魚(yú)以水草為食,白鰱以綠藻和水草為食,草魚(yú)與白鰱的種間關(guān)系是
     
    ;調(diào)查魚(yú)塘中草魚(yú)的種群密度,常用
     
    法.
    (3)由于食性不同,魚(yú)塘中魚(yú)類(lèi)等生物具有分層現(xiàn)象,群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱(chēng)為
     

    (4)該生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和
     
    三個(gè)方面的功能.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖1,A、B為某生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中某兩個(gè)時(shí)期的模式圖,據(jù)圖回答:

    (1)該生物染色體復(fù)制前的染色體數(shù)目為
     
    條.該圖表示
     
    (生物)細(xì)胞的有絲分裂模式圖,判斷理由是
     

    (2)A圖為細(xì)胞有絲分裂
     
    期,細(xì)胞內(nèi)有
     
    條染色體,
     
    條染色單體,
     
    個(gè)DNA分子.
    (3)B圖為有絲分裂
     
    期,移向細(xì)胞兩極的染色體DNA復(fù)制發(fā)生在
     
    . 代表染色體的著絲點(diǎn)與紡錘絲的相應(yīng)極之間平均距離如圖2的曲線(xiàn)是
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    只在減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn),而有絲分裂過(guò)程中不出現(xiàn)的選項(xiàng)是( 。
    A、聯(lián)會(huì)后非姐妹染色單體發(fā)生部分DNA交換
    B、姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞
    C、分裂間期DNA復(fù)制與有關(guān)蛋白質(zhì)合成
    D、同源染色體分開(kāi)分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列疾病的敘述正確的是( 。
    A、吃了不新鮮的海鮮食物引起過(guò)敏反應(yīng),既是免疫反應(yīng),也是體液調(diào)節(jié)
    B、艾滋病HIV是一種RNA病毒,變異性強(qiáng),且在體外不易被殺滅,難以免疫預(yù)防
    C、糖尿病人胰島素分泌不足,正常人胰島素分泌增多能促進(jìn)糖類(lèi)轉(zhuǎn)化為脂肪和某些必需氨基酸
    D、白化病患者由于缺少合成黑色素的酶而不能合成黑色素,目前臨床上可以采取基因修復(fù)的方法

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    根據(jù)右圖所給信息,回答以下問(wèn)題:
    (1)[
     
    ]
     
    是合成絕大多數(shù)酶的場(chǎng)所.
    (2)若該細(xì)胞是植物根尖細(xì)胞,則該細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是[
     
    ]
     
    ;若該細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞,則不應(yīng)在圖上出現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有[
     
    ]
     
    、[
     
    ]
     
    、[
     
    ]
     
    ,還應(yīng)該加上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
     

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