以下關(guān)于教材涉及實驗的描述中，正確的是（　　）
A、鹽酸在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察根尖分生組織細胞有絲分裂”兩實驗中的作用相同
B、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法
C、探究溫度對酶活性的影響實驗可用過氧化氫溶液作反應(yīng)試劑
D、低溫誘導(dǎo)洋蔥根尖細胞染色體數(shù)目變化實驗中，染色后用高倍鏡觀察，細胞中的染色體均加倍
考點：低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗,DNA、RNA在細胞中的分布實驗,探究影響酶活性的因素,觀察細胞的有絲分裂,孟德爾遺傳實驗,伴性遺傳
專題：
分析：1、觀察細胞內(nèi)DNA和RNA的分布試驗中HCl的作用：①增加細胞膜的通透性；②使DNA和蛋白質(zhì)分開，便于染色劑染色；觀察細胞的有絲分裂過程中HCl的作用：解離，使組織細胞分散開來，便于我們觀察．
2、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法．
3、溫度會影響過氧化氫的分解，所以探究溫度對酶活性的影響實驗不能用過氧化氫溶液作反應(yīng)試劑．
4、低溫誘導(dǎo)洋蔥根尖細胞染色體數(shù)目變化實驗中，染色后用高倍鏡觀察，只有部分細胞中的染色體加倍．
解答： 解：A、鹽酸在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察根尖分生組織細胞有絲分裂”兩實驗中的作用不相同，A錯誤；
B、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法，B正確；
C、探究溫度對酶活性的影響實驗不能用過氧化氫溶液作反應(yīng)試劑，C錯誤；
D、低溫誘導(dǎo)洋蔥根尖細胞染色體數(shù)目變化實驗中，染色后用高倍鏡觀察，不是所以的細胞中的染色體均加倍，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查觀察根尖分生組織細胞有絲分裂、觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗、低溫的誘導(dǎo)熱收縮套數(shù)目加倍、假說演繹法、探究影響酶活性的因素，對于此類試題，需要考生注意的細節(jié)較多，如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等，需要考生在平時的學習過程中注意積累．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細胞器的描述，正確的是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、核酸的合成有關(guān)，葉綠體光合作用中產(chǎn)生的葡萄糖可直接轉(zhuǎn)移到線粒體中徹底氧化分解
B、分泌蛋白合成越旺盛的細胞，其高爾基體膜成分的更新速度越快
C、受抗原刺激后的B細胞細胞周期變長，核糖體活動加強；其增殖分化形成的細胞均能繼續(xù)增殖
D、原核細胞與真核細胞最根本的區(qū)別是無以核膜為界限的細胞核，原核生物均為分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)，a、d分別表示兩個神經(jīng)元的局部．下列與此相關(guān)的表述中正確的是（　　）
A、圖中①②③合稱為突觸小體，是神經(jīng)元樹突的末端
B、興奮傳至b時其電荷分布為內(nèi)負外正
C、神經(jīng)遞質(zhì)存在于②中
D、③內(nèi)的遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生物體內(nèi)氨基酸的敘述正確的是（　�。�
A、氨基酸是蛋白質(zhì)分子的單體，由氨基和羧基組成
B、組成生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式如圖所示
C、每個氨基酸分子都只含有C、H、O、N四種元素
D、組成人體蛋白質(zhì)的氨基酸都能在人體內(nèi)合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶和ATP的敘述，不正確的是（　�。�
A、酶和ATP的合成場所不同
B、人體成熟的紅細胞中不能合成ATP和酶
C、ATP和酶都與細胞代謝有關(guān)
D、酶的合成過程需要消耗ATP，ATP的合成過程需要酶的催化

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科目：高中生物 來源： 題型：

引起生物可遺傳的變異的原因有3種，即基因重組、基因突變和染色體變異．以下幾種生物性狀最初的產(chǎn)生，來源于同一變異類型的是（　�。�
①白化病　　  ②抗蟲棉　　        ③無籽西瓜　　
④人類的色盲  ⑤水稻的矮莖抗病　　 ⑥人類鐮刀型貧血癥．
A、①②③B、④⑤⑥
C、①④⑥D、②③⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列的例子中與細胞膜進行細胞間的信息交流功能無關(guān)的是（　�。�
A、內(nèi)分泌細胞分泌激素到靶細胞
B、精子與卵細胞之間的識別和結(jié)合
C、胞間連絲
D、水分在細胞間運輸

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了確定細胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所，某校的同學們進行了如下探究：作出假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中，不能在細胞質(zhì)基質(zhì)中完成．
實驗過程：

實驗結(jié)果：1號和2號試管中均檢測到CO2．（與預(yù)測結(jié)果不相符）請回答：
（1）分析同學們實驗結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進措施．
原因：
 
．
改進措施：
 
．
（2）實驗步驟①將肝臟組織分散成肝細胞通常用
 
酶．
（3）實驗步驟③必須獲得線粒體而不進一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是，他們認為線粒體必須保持
 
才能完成相應(yīng)的功能．
（4）實驗步驟⑥依據(jù)的實驗原理是：
 
．
（5）經(jīng)同學們的分析及對實驗個別步驟作出的恰當修改，重新實驗大家獲得了與預(yù)期相符合的實驗結(jié)果．最后，老師又提出一個新問題：“假如該實驗時間過長，假如空氣中的CO2溶入樣本中的量足以被檢測劑檢測出，為了提高實驗的科學性，排除干擾因素帶來的實驗誤差，還應(yīng)該設(shè)置分別給1號和2號試管設(shè)置
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為真核細胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖，下列說法正確的是（　　）
A、①上堿基A：C：U：G=1：2：3：4，則對應(yīng)的DNA分子中A：C：T：G=2：3：2：3
B、若①中有一個堿基發(fā)生改變，則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變
C、①上的四種脫氧核苷酸可組合成64種密碼子
D、核糖體在①上的移動方向是從左向右，合成的4條肽鏈不同

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