分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:1的試管內(nèi)裝有NaOH,吸收呼吸釋放的二氧化碳,因此1中液滴的移動是由氧氣的變化決定的,2中無NaOH,液滴的移動是由氧氣變化與二氧化碳的變化共同決定的,二氧化碳的釋放量是裝置2與裝置1液滴移動的距離差;對幼苗可以進行光合作用,因此側(cè)得幼苗的呼吸熵要在黑暗的條件下進行.
解答 解:(1)裝置一的小瓶中加入NaOH溶液的目的是吸收發(fā)芽種子呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.
(2)裝置1中細胞呼吸釋放的二氧化碳被NaOH吸收,有氧呼吸消耗氧氣,因此x代表細胞呼吸消耗的氧氣的體積;裝置2中無NaOH,細胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳使瓶內(nèi)氣壓升高,吸收氧氣使瓶內(nèi)氣壓下降,壓力差使著色液滴移動,因此,所以著色液的移動的距離y代表消耗氧和釋放二氧化碳的體積之差.
(3)若測得x=200(mm),y=30(mm),則細胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是200-30=170mm,呼吸商是170÷200=0.85.
(4)長出一片真葉幼苗可也進行光合作用,光合作用的過程吸收二氧化碳釋放氧氣,會干擾呼吸作用引起的氣體量變化,因此若要測定已長出一片真葉幼苗的RQ值,應(yīng)將該裝置放于黑暗條件下進行.
(5)為使測得的x和y值更精確,還應(yīng)再設(shè)置一對照裝置,對照組容器和小瓶中應(yīng)分別放入死的發(fā)芽種子和蒸餾水,用于校正裝置1和2內(nèi)因物理因素(或非生物因素)引起的容積變化.
故答案為:
(1)吸收CO2
(2)消耗O2的體積 消耗O2和釋放CO2的體積之差
(3)0.85
(4)黑暗條件下 避免幼苗進行光合作用,干擾呼吸作用產(chǎn)生的氣體量的變化
(5)等量的死亡的發(fā)芽種子和蒸餾水
點評 本題的知識點是發(fā)芽種子呼吸熵的測定,對于呼吸熵測定實驗裝置的分析、根據(jù)實驗結(jié)果進行推理是解題的關(guān)鍵,對于有氧呼吸與無氧呼吸過程的掌握及糖類與脂肪在組成元素上的差異的理解是解題的基礎(chǔ).
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗材料可用蛋清稀釋液 | B. | 檢測過程中需要加熱 | ||
C. | 一定要用到顯微鏡 | D. | 能被蘇丹Ⅳ染成紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲組的生物中都沒有線粒體 | |
B. | 丁組的生物細胞中都具有核膜 | |
C. | 丙與丁的分類依據(jù)可以是有無DNA | |
D. | 甲與乙的分類依據(jù)可以是有無葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種鳥類的毛色遺傳屬于伴性遺傳 | |
B. | 蘆花性狀為顯性性狀,基因B對b完全顯性 | |
C. | 蘆花雄鳥和非蘆花雌鳥的子代雌鳥均為非蘆花 | |
D. | 非蘆花雄鳥和蘆花雌鳥的子代雌鳥均為非蘆花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖解中的①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2 | |
B. | 圖解中(三)階段產(chǎn)生的能量比(二)階段產(chǎn)生的能量少 | |
C. | 圖解中(三)階段產(chǎn)生的水中的氫最終來自葡萄糖和水 | |
D. | (一)階段在無氧呼吸中也同樣發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | Ⅲ所處階段發(fā)生基因自由組合 | B. | Ⅱ代表初級精母細胞 | ||
C. | ①代表染色體 | D. | Ⅰ~Ⅳ中③的數(shù)量比是2:4:4:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人的紅細胞中沒有線粒體,所以吸收葡萄糖的能量由細胞質(zhì)基質(zhì)提供 | |
B. | 真核細胞如酵母菌,原核細胞如噬菌體和藍藻,它們唯一共有的細胞器是核糖體 | |
C. | 胰島細胞中富含核糖體,利于胰島素分泌的快速進行 | |
D. | 吞噬細胞含有豐富的溶酶體,有利于特異性免疫中抗原處理的快速進行 |
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