分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成
解答 解:(1)刺槐的葉屬于生命系統(tǒng)的器官層次.
(2)細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng).
(3)一片刺槐林的生命系統(tǒng),應(yīng)屬于生態(tài)系統(tǒng)層次.
(4)植物是由器官直接發(fā)育而來,沒有系統(tǒng)
故答案為:
(1)葉
(2)葉肉細(xì)胞
(3)生態(tài)系統(tǒng)
(4)系統(tǒng)
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)簡單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,、生物體內(nèi)的元素,考查考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,明確各個層次的概念的含義,明確基本元素和含量最多的元素,再根據(jù)題干要求得出正確的答案.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制翅形的基因位于兩對同源染色體上,遵循基因的自由組合定律 | |
B. | F1長翅雌蠅為雙雜合 | |
C. | F2的長翅果蠅有6種基因型 | |
D. | F2的小翅與殘翅果蠅雜交,后代不可能出現(xiàn)長翅 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南衡陽八中高二下結(jié)業(yè)考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示在一個生態(tài)系統(tǒng)中,植物光合作用積累的有機(jī)物被植食動物利用的過程。下列有關(guān)敘述正確的是
A.①⑤之和為輸入到生態(tài)系統(tǒng)的全部能量
B.植食動物糞便中的能量包含在⑦中
C.⑤⑥⑦⑧之和為流向分解者的能量
D.④占②的百分比為能量傳遞效率
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同種的蛋白質(zhì)不僅氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序不同,而且各自還具有獨(dú)特的空間結(jié)構(gòu) | |
B. | 開水煮沸雞蛋清,不僅破壞了其中蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu),同時也破壞了肽鏈中的肽鍵 | |
C. | 核苷酸、DNA、RNA、蛋白質(zhì)可以作為區(qū)分人和植物是否為同一物種的輔助手段 | |
D. | 細(xì)胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示可反映細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型,其中⑤位于細(xì)胞膜的外側(cè) | |
B. | 圖中三種信號分子只有①能與對應(yīng)④結(jié)合,表面④甲乙由特異性 | |
C. | 如信號分子②是神經(jīng)遞質(zhì),則相應(yīng)受體應(yīng)位于突觸前膜和后膜 | |
D. | 如信號分子③是淋巴因子,則該分子作用的靶細(xì)胞可為B細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A和a、B和b這兩對等位基因位于常染色體上或性染色體上 | |
B. | 圖中F2黑眼黃體個體中與F1黑眼黃體個體的基因型相同個體占$\frac{4}{9}$ | |
C. | 圖中F2的紅眼黃體個體之間隨機(jī)交配,所得F3中純合體占$\frac{4}{9}$ | |
D. | 如將親本換為純合的黑眼黃體和紅眼黑體,則F2的性狀分離比為3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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