6.下列關(guān)于特異性免疫的敘述,不正確的是( 。
A.細(xì)胞免疫中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡
B.淋巴因子能增強(qiáng)免疫細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用
C.在特異性免疫反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞
D.體液免疫中,B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原

分析 體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).

解答 解:A、細(xì)胞免疫中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡,A正確;
B、淋巴因子能增強(qiáng)免疫細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用,B正確;
C、在特異性免疫反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞,C正確;
D、只有漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016內(nèi)蒙古包頭第九中學(xué)高一下月考生物試卷B卷(解析版) 題型:選擇題

下面為胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株過(guò)程的示意圖,相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是

A.根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè):①經(jīng)脫分化培養(yǎng)成②的過(guò)程使高度分化的體細(xì)胞恢復(fù)分裂能力

B.②具有旺盛的分裂、分化能力

C.①→②→③的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

D.②→③過(guò)程是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016內(nèi)蒙古包頭第九中學(xué)高一下月考生物試卷A卷(解析版) 題型:選擇題

生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水,下列關(guān)于水的敘述,錯(cuò)誤的是

A.在最基本生命系統(tǒng)中,H2O有自由水和結(jié)合水兩種存在形式

B.由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H2O中的氫來(lái)自氨基和羧基

C.有氧呼吸時(shí),生成物H2O中的氫來(lái)自線粒體中丙酮酸的分解

D.H2O在光下分解,產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成 (CH2O)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.請(qǐng)根據(jù)遺傳有關(guān)知識(shí)分析并回答下列問(wèn)題:
(1)某植物籽粒顏色是由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因共同決定的,其中基因型A_B_R_的籽粒紅色,其余基因型的均白色.籽粒白色的純合植株基因型有7種.將一紅色籽粒植株甲與三株白色植株雜交,結(jié)果如表,該紅色植株甲的基因型是AaBBRr.
親代子代
紅色籽粒無(wú)色籽粒
甲×AAbbrr517531
甲×aaBBrr263749
甲×aabbRR505522
(2)玉米籽粒黃色基因T與白色基因t是位于9號(hào)染色體上的一對(duì)等位基因,已知無(wú)正常9號(hào)染色體的花粉不能參與受精作用.現(xiàn)有基因型為Tt的黃色籽粒植株A其細(xì)胞中9號(hào)染色體如圖一.

①為了確定植株A的T基因位于正常染色體還是異常染色體上,讓其進(jìn)行自交產(chǎn)生F1,實(shí)驗(yàn)結(jié)果為F1表現(xiàn)型及比例為黃色:白色=1:1,說(shuō)明T基因位于異常染色體上.
②以植株A為父本,正常的白色籽粒植株為母本雜交產(chǎn)生的F1中,發(fā)現(xiàn)了一株黃色籽粒植株B,其染色體及基因組成如圖二.若③中得到的植株B在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中3條9號(hào)染色體會(huì)隨機(jī)的移向細(xì)胞兩極并最終形成含1條和2條9號(hào)染色體的配子,那么以植株B為父本進(jìn)行測(cè)交,后代的表現(xiàn)型及比例黃色:白色=2:3,其中染色體異常植株占:$\frac{3}{5}$.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.在一個(gè)密閉恒定的容器中培養(yǎng)酵母菌,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.酵母菌在培養(yǎng)過(guò)程中,既有有氧呼吸,也有無(wú)氧呼吸
B.培養(yǎng)過(guò)程中每天定時(shí)采用抽樣檢測(cè)法估算酵母菌種群數(shù)量
C.酵母菌的計(jì)數(shù)方法一般采用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)法
D.在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,酵母菌的種群增長(zhǎng)曲線為“J”型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.圖甲是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程示意圖,其中A、B、C、D組成生物群落.圖乙是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)大氣中的CO2進(jìn)入生物群落主要是依賴于光合作用.
(2)圖甲中屬于生產(chǎn)者的是C.
(3)圖乙所示的食物網(wǎng)中共有5條食物鏈.貓頭鷹和蛇的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng).
(4)圖乙中除了已知的成分外,要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,還必須有的成分是非生物的物質(zhì)和能量和分解者.
(5)如果貓頭鷹的體重每增加1kg,則至少需要草25kg.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于越野滑雪比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.寒冷刺激會(huì)引起下丘腦產(chǎn)生興奮并分泌相關(guān)激素來(lái)調(diào)節(jié)體溫
B.比賽中當(dāng)血糖含量降低時(shí),胰高血糖素的含量將升高
C.運(yùn)動(dòng)員通過(guò)大量出汗、毛細(xì)血管收縮等方式使其體溫保持相對(duì)穩(wěn)定
D.這些內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程中內(nèi)分泌系統(tǒng)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.水溶性染色劑 PI,能與核酸結(jié)合而使細(xì)胞核著色,可將其應(yīng)用于細(xì)胞死活的鑒別.細(xì)胞浸泡于一定濃度的 PI 中,僅有死亡細(xì)胞的細(xì)胞核會(huì)被染色,活細(xì)胞則不著色.但將 PI 注射到活細(xì)胞后,該細(xì)胞核會(huì)著色.利用 PI 鑒別細(xì)胞的基本原理是( 。
A.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同B.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同
C.活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止 PI 的進(jìn)入D.活細(xì)胞能分解染色劑 PI

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖是細(xì)胞中大分子形成時(shí),所需化學(xué)反應(yīng)的模式圖,有關(guān)表述不正確的是( 。
A.蛋白質(zhì)、核酸和多糖的合成都符合這個(gè)模式
B.每合成一個(gè)大分子都產(chǎn)生一分子水
C.不同種類的大分子合成時(shí)需要的酶種類不同
D.利用同一組酶就可以完成一種大分子的合成

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