A. | 細(xì)胞免疫中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡 | |
B. | 淋巴因子能增強(qiáng)免疫細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用 | |
C. | 在特異性免疫反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞 | |
D. | 體液免疫中,B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原 |
分析 體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答 解:A、細(xì)胞免疫中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡,A正確;
B、淋巴因子能增強(qiáng)免疫細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用,B正確;
C、在特異性免疫反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞,C正確;
D、只有漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016內(nèi)蒙古包頭第九中學(xué)高一下月考生物試卷B卷(解析版) 題型:選擇題
下面為胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株過(guò)程的示意圖,相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是
A.根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè):①經(jīng)脫分化培養(yǎng)成②的過(guò)程使高度分化的體細(xì)胞恢復(fù)分裂能力
B.②具有旺盛的分裂、分化能力
C.①→②→③的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
D.②→③過(guò)程是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016內(nèi)蒙古包頭第九中學(xué)高一下月考生物試卷A卷(解析版) 題型:選擇題
生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水,下列關(guān)于水的敘述,錯(cuò)誤的是
A.在最基本生命系統(tǒng)中,H2O有自由水和結(jié)合水兩種存在形式
B.由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H2O中的氫來(lái)自氨基和羧基
C.有氧呼吸時(shí),生成物H2O中的氫來(lái)自線粒體中丙酮酸的分解
D.H2O在光下分解,產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成 (CH2O)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
親代 | 子代 | |
紅色籽粒 | 無(wú)色籽粒 | |
甲×AAbbrr | 517 | 531 |
甲×aaBBrr | 263 | 749 |
甲×aabbRR | 505 | 522 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌在培養(yǎng)過(guò)程中,既有有氧呼吸,也有無(wú)氧呼吸 | |
B. | 培養(yǎng)過(guò)程中每天定時(shí)采用抽樣檢測(cè)法估算酵母菌種群數(shù)量 | |
C. | 酵母菌的計(jì)數(shù)方法一般采用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)法 | |
D. | 在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,酵母菌的種群增長(zhǎng)曲線為“J”型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 寒冷刺激會(huì)引起下丘腦產(chǎn)生興奮并分泌相關(guān)激素來(lái)調(diào)節(jié)體溫 | |
B. | 比賽中當(dāng)血糖含量降低時(shí),胰高血糖素的含量將升高 | |
C. | 運(yùn)動(dòng)員通過(guò)大量出汗、毛細(xì)血管收縮等方式使其體溫保持相對(duì)穩(wěn)定 | |
D. | 這些內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程中內(nèi)分泌系統(tǒng)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同 | B. | 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同 | ||
C. | 活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止 PI 的進(jìn)入 | D. | 活細(xì)胞能分解染色劑 PI |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)、核酸和多糖的合成都符合這個(gè)模式 | |
B. | 每合成一個(gè)大分子都產(chǎn)生一分子水 | |
C. | 不同種類的大分子合成時(shí)需要的酶種類不同 | |
D. | 利用同一組酶就可以完成一種大分子的合成 |
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