分析 分析甲圖:首先根據(jù)圖中雙箭頭可知C為生產(chǎn)者,進而可知B為初級消費者,A為次級消費者,D為分解者;①②③為呼吸作用,④為光合作用,⑤為分解者的分解作用,⑥為捕食,⑦為化石燃料的燃燒.
分析乙圖:草是生產(chǎn)者,其余動物均為消費者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
解答 解:(1)大氣中的CO2進入生物群落主要是依賴于光合作用.
(2)由以上分析可知,圖甲中C屬于生產(chǎn)者.
(3)圖乙所示的食物網(wǎng)中共有5條食物鏈,即草→兔子→貓頭鷹、草→食草昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹、草→食草昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹、草→鼠→蛇→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹.貓頭鷹捕食蛇,同時還與蛇競爭食物(鼠),因此兩者之間的種間關系是捕食和競爭.
(4)圖乙中只要生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
(5)已知高營養(yǎng)級的能量,求低營養(yǎng)級能量時:需最多能量:選最長食物鏈,按÷10%計算;需最少能量:選最短食物鏈,按÷20%計算.如果貓頭鷹的體重每增加1kg,則至少需要草(應該選擇最短食物鏈“草→鼠→貓頭鷹”或“草→兔子→貓頭鷹”,能量傳遞效率按20%計算)1÷20%÷20%=25kg.
故答案為:
(1)光合
(2)C
(3)5 捕食和競爭
(4)非生物的物質(zhì)和能量 分解者
(5)25
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關系,能準確判斷甲圖;識記食物鏈和食物網(wǎng)的相關內(nèi)容,能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)、生物之間的種間關系等,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016內(nèi)蒙古包頭第九中學高一下月考生物試卷B卷(解析版) 題型:選擇題
取某種植物生長狀態(tài)一致的新鮮葉片,用打孔器打出若干圓片,圓片平均分成甲、乙、丙三組,每組各置于一個密閉裝置內(nèi),并分別給予a、b、c三種不同強度的光照,其他條件一致。照光相同時間后,測得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示。下列敘述正確的是
A.光照強度為a時,光合作用停止
B.光照強度為b是,光合作用速率可能等于呼吸速率
C.丙組裝置所對應的光照強度c可能為光飽和點
D.升高丙裝置內(nèi)溫度,氧氣的增加量會升高
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞免疫中效應T細胞與靶細胞接觸使其裂解死亡 | |
B. | 淋巴因子能增強免疫細胞對靶細胞的殺傷作用 | |
C. | 在特異性免疫反應過程中能產(chǎn)生記憶細胞 | |
D. | 體液免疫中,B細胞產(chǎn)生抗體消滅抗原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素可以注射,也可以口服 | |
B. | 胰島素和胰高血糖素表現(xiàn)協(xié)同作用 | |
C. | 胰島素能促進血糖合成糖原 | |
D. | 胰島素是由胰島A細胞分泌的一種激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該模型是物理模型 | |
B. | 最可能代表獵物和捕食者的K值的是N2和P2 | |
C. | 曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的負反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 捕食者和獵物的相互關系是經(jīng)過長期的共同進化形成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的親和力不同,實驗中應分別加入甲基綠和吡羅紅 | |
B. | 鹽酸能夠改變細胞膜的通透性,加速染色劑進入細胞 | |
C. | 該實驗步驟為制片-水解-染色-沖洗-觀察 | |
D. | 鹽酸有利于染色體中DNA與蛋白質(zhì)分開,不利于DNA與染色劑結合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP是細胞中的能量貨幣,細胞中儲存大量ATP為生命活動供能 | |
B. | ATP快速熒光檢測儀只能檢測是否宥微生物殘留,不能檢測數(shù)量 | |
C. | ATP快速熒光檢測儀既可以檢測殘留的需氧型微生物,也可以檢測厭氧型微生物 | |
D. | 螢光素酶可以催化熒光素轉化為熒光素酰腺苷酸 |
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