下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是(  )
A、檢測(cè)還原糖的斐林試劑甲液和乙液與用于檢測(cè)蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液和B液,雖然其成分相同但用法和用量均不相同
B、用甲基綠和吡羅紅對(duì)人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核呈紅色、細(xì)胞質(zhì)呈綠色
C、健那綠染液可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)黃色
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,用KN03溶液代替蔗糖溶液現(xiàn)象會(huì)更明顯
考點(diǎn):檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn),檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn),觀察線粒體和葉綠體,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題:
分析:閱讀題干可知本題是考查檢測(cè)還原糖和蛋白質(zhì)、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、觀察線粒體及觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康,根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理,最后根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:A、檢測(cè)還原糖的斐林試劑甲液和乙液要先混和均勻后加入2毫升,而檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)先加雙縮脲試劑A液2毫升,振蕩均勻后再滴加B液3-4滴,所以說(shuō)它們的用法和用量均不相同A正確;
B、用甲基綠和吡羅紅對(duì)人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色,由于DNA主要分布在細(xì)胞核中,細(xì)胞質(zhì)主要分布在細(xì)胞質(zhì)中,所以應(yīng)該是細(xì)胞核呈綠色、細(xì)胞質(zhì)呈紅色,B錯(cuò)誤;
C、健那綠染液可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)綠色而不是黃色,C錯(cuò)誤;
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,由于細(xì)胞能主動(dòng)吸收KN03溶液中的離子,所以用KN03溶液代替蔗糖溶液現(xiàn)象不會(huì)更明顯,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材,意在考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為不完整的呼吸作用示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)圖甲中X代表的物質(zhì)是
 
,人體細(xì)胞不可能進(jìn)行的過(guò)程有
 
(填字母).
(2)圖甲中的C過(guò)程發(fā)生在圖乙的
 
(填標(biāo)號(hào))中.
(3)圖甲中會(huì)消耗水的過(guò)程是
 
(填字母),產(chǎn)生能量最多的階段發(fā)生在圖乙的
 
(填標(biāo)號(hào))中.
(4)圖甲中A、C、D過(guò)程均能產(chǎn)生的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某成熟植物細(xì)胞置于大于該細(xì)胞細(xì)胞液濃度的硝酸鉀(KNO3)溶液中,一段時(shí)間后在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞未發(fā)生質(zhì)壁分離,其原因是可能該細(xì)胞(  )
①是死細(xì)胞    ②大量吸水    ③大量失水      ④質(zhì)壁分離后又自動(dòng)復(fù)原.
A、①②B、①④C、③④D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn),不正確的描述是(  )
A、處于分裂間期的細(xì)胞最多
B、在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞
C、在顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過(guò)程
D、低溫誘導(dǎo)作用的時(shí)期是有絲分裂間期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的敘述正確的是( 。
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是有利的變異在生物體內(nèi)的積累
B、害蟲抗藥性不斷增強(qiáng)是因?yàn)檗r(nóng)藥對(duì)害蟲進(jìn)行了定向選擇
C、地理隔離使種群間基因不能交流必然導(dǎo)致生殖隔離
D、共同進(jìn)化是指生物與環(huán)境以及生物與生物之間的相互協(xié)調(diào),其結(jié)果是產(chǎn)生了遺傳、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次的多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述正確的是( 。
A、血糖平衡的調(diào)節(jié)完全依賴于體液調(diào)節(jié)
B、血糖濃度升高時(shí)會(huì)使胰島B細(xì)胞分泌活動(dòng)增強(qiáng)
C、當(dāng)血糖濃度下降時(shí),能使血糖濃度升高的激素是胰島素
D、當(dāng)血糖濃度升高時(shí),能使血糖濃度降低的激素是胰高血糖素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述中正確的是( 。
A、是機(jī)體再次受到相同物質(zhì)的刺激時(shí)發(fā)生的反應(yīng)
B、是機(jī)體首次受到一種物質(zhì)刺激時(shí)就可以發(fā)生的反應(yīng)
C、凡發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)的人,對(duì)過(guò)敏原都可發(fā)生反應(yīng)
D、過(guò)敏反應(yīng)能夠使組織細(xì)胞發(fā)生結(jié)構(gòu)破壞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種生物精原細(xì)胞中的部分染色體和基因,其中屬于同源染色體的是( 。
A、1和2,3和4
B、1和3,2和4
C、1和4,2和3
D、A和a,B和b

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、血漿是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境
B、在人體的體液中,細(xì)胞內(nèi)液約占
1
3
,細(xì)胞外液約占
2
3
C、組織液是體內(nèi)所有細(xì)胞直接生活的環(huán)境
D、血漿和組織液中含有較多的蛋白質(zhì),而淋巴中蛋白質(zhì)較少

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