7．美國兩位科學(xué)家安德魯•法爾和克雷格•格洛因發(fā)現(xiàn)了RNA干擾機(jī)制獲得2006年諾貝爾獎(jiǎng)．他們首次將雙鏈RNA導(dǎo)入線蟲細(xì)胞中，發(fā)現(xiàn)雙鏈RNA較單鏈RNA更能高效地特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，把這種現(xiàn)象稱為RNA干擾．在生物體內(nèi)雙鏈RNA可以是基因表達(dá)的產(chǎn)物．以下四項(xiàng)敘述中不能體現(xiàn)此項(xiàng)研究成果的具體應(yīng)用是（　�。�
A．利用RNA干擾技術(shù)可使細(xì)胞中某些基因不表達(dá)來決定一個(gè)細(xì)胞的分化方向
B．利用RNA干擾技術(shù)對(duì)外源目標(biāo)基因進(jìn)行特異性的表達(dá)阻斷來推導(dǎo)該基因的功能
C．利用RNA干擾技術(shù)可抑制腫瘤基因的表達(dá)
D．利用RNA干擾技術(shù)可以研究某些信使RNA如何翻譯成蛋白質(zhì)的過程

分析 本題屬于信息圖，解答本題的關(guān)鍵是提供信息“雙鏈RNA較單鏈RNA更能高效地特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)”的理解和應(yīng)用．據(jù)此答題．

解答 解：根據(jù)題干信息“雙鏈RNA較單鏈RNA更能高效地特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)”可知RNA干擾是指特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)．
A、RNA干擾能特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，因此利用RNA干擾技術(shù)可使細(xì)胞中某些基因不表達(dá)來決定一個(gè)細(xì)胞的分化方向，A正確；
B、RNA干擾能特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，因此利用RNA干擾技術(shù)對(duì)外源目標(biāo)基因進(jìn)行特異性的表達(dá)阻斷來推導(dǎo)該基因的功能，B正確；
C、RNA干擾能特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，因此利用RNA干擾技術(shù)可抑制腫瘤基因的表達(dá)，C正確；
D、RNA干擾能特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)，因此利用RNA干擾技術(shù)不能研究某些信使RNA如何翻譯成蛋白質(zhì)的過程，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題以RNA干擾為題材，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善，能根據(jù)題干信息“雙鏈RNA較單鏈RNA更能高效地特異性阻斷相應(yīng)基因的表達(dá)”準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．甲乙兩種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的濃度情況如圖所示．在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí)，下列說法正確的是（　�。�
A．甲運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與B．甲進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量
C．乙運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與D．乙進(jìn)入細(xì)胞一定不需要能量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．馬鈴薯塊莖進(jìn)行無氧呼吸，同時(shí)葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，共消耗葡萄糖6mol，產(chǎn)生了24molCO2，則塊莖消耗的葡萄糖為（　　）
A．4 molB．3 molC．2 molD．1 mol

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列屬于人體第一道防線的是（　�。�
①胃液對(duì)病菌的殺滅作用②唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用 ③吞噬細(xì)胞的內(nèi)吞作用　
④呼吸道纖毛對(duì)病菌的外排作用 ⑤皮膚的阻擋作用�、扌�(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸．
A．③⑤B．④⑤C．①②④⑤D．②③⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是從蛙體內(nèi)剝離出的某反射弧結(jié)構(gòu)的模式圖，其中甲表示神經(jīng)中樞，乙、丙未知．神經(jīng)元A、B上的1、2、3、4為4個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．現(xiàn)欲探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)，結(jié)合所給器材完成以下內(nèi)容．

材料：從蛙體內(nèi)剝離出的某反射弧（反射弧結(jié)構(gòu)未被破壞）．供選擇儀器：剪刀，電刺激儀，微電流計(jì)．
（1）如果該反射弧的效應(yīng)器為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢及其連接的肌肉．探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟（只在神經(jīng)元A上完成）：
①先用剪刀在神經(jīng)元A的1、2之間將其剪斷；
②再用電刺激儀刺激神經(jīng)元A上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)1，若無肌肉收縮現(xiàn)象，則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng)，反之則為傳出神經(jīng)．
（2）如果在實(shí)驗(yàn)過程中要保證神經(jīng)元A和神經(jīng)元B的完整性，探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）：
①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)3的神經(jīng)纖維膜外；
②用電刺激儀刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)1，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)1次，則神經(jīng)元A為傳出神經(jīng)；若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)2次，則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng)．
該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明興奮在神經(jīng)元間傳遞的方向?yàn)閱蜗騻鬟f，具有這種特點(diǎn)的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜上．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

12．細(xì)胞周期各階段中的染色體和DNA分子的數(shù)量可能是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．番茄果實(shí)成熟過程中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實(shí)變紅變軟，但不利于長途運(yùn)輸和長期保鮮．科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題．該技術(shù)的核心是：從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板，人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株；新植株在果實(shí)發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA（靶mRNA）互補(bǔ)形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG，從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的．請(qǐng)結(jié)合圖解回答：

（1）反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時(shí)，使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種脫氧核苷酸，所用的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）開始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個(gè)完整的反義基因被合成．若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為半保留復(fù)制．
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是一A-U-C-C-A-G-G-U-C-，那么，PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是--T--A--G--G--T--C--C--A--G--
--A--T--C--C--A--G--G--T--C--
（4）將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞原生質(zhì)體的運(yùn)輸工具是質(zhì)粒（或運(yùn)載體、病毒）；該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶；在受體細(xì)胞中該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是（反義）RNA．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下表中植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能匹配錯(cuò)誤的是（　�。�
選項(xiàng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能
A葉綠體光合作用的場所
B內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)的加工及脂質(zhì)合成的車間
C溶酶體正常生理狀態(tài)下溶酶體對(duì)衰老、損傷的細(xì)胞器也有分解作用
D核仁其上的DNA貯存著遺傳信息
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．病毒只有在何處才能繁殖（　�。�
A．培養(yǎng)基上B．死細(xì)胞上C．活細(xì)胞中D．人體中

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