10．如圖示某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)部分物質(zhì)循環(huán)過(guò)程．該系統(tǒng)獲得了魚(yú)、豬、蠶和糧食的全面豐收．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．豐收的主要原因是各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率高
B．蠶糞便喂魚(yú)、魚(yú)粉喂豬均實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用
C．糞便、塘泥做肥料又歸田，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生
D．與自然生態(tài)系統(tǒng)相比該生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力弱

分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái)，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益．它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來(lái)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)．生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．

解答 解：A、豐收的主要原因是提高了能量的利用率，但各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率并未提高，A錯(cuò)誤；
B、蠶糞便喂魚(yú)、魚(yú)粉喂豬均實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，B正確；
C、糞便、塘泥做肥料又歸田，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生，C正確；
D、與自然生態(tài)系統(tǒng)相比，該生態(tài)系統(tǒng)生物種類少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力弱，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題重在考查了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江蘇省高一上學(xué)期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

紅細(xì)胞吸收甘油與吸收葡萄糖相同的是

A．低濃度→高濃度 B．載體蛋白協(xié)助

C．高濃度→低濃度 D．消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于人和動(dòng)物細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
①已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
②細(xì)胞分化在胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度
③細(xì)胞內(nèi)水分增加，代謝速度減慢是衰老細(xì)胞的主要特征之一
④被病原體感染的細(xì)胞的清除是細(xì)胞壞死的過(guò)程
⑤細(xì)胞凋亡對(duì)生物的正常發(fā)育有重要作用．
A．①③④B．①③⑤C．①②⑤D．①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

18．克里克首先預(yù)見(jiàn)了遺傳信息傳遞的一般規(guī)律，并將這一規(guī)律命名為中心法則．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域，圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物組織切片有絲分裂的模式圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇b（填字母）區(qū)細(xì)胞，該區(qū)域的細(xì)胞中含有核酸的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有線粒體、核糖體、細(xì)胞核，與該項(xiàng)區(qū)域細(xì)胞有絲分裂相關(guān)的細(xì)胞
器有線粒體、核糖體、高爾基體．
（2）觀察該植物根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，裝片的制作流程為：解離→漂洗→染色→制片
（3）某同學(xué)在顯微鏡下觀察到了A圖象，發(fā)現(xiàn)了赤道板，請(qǐng)你評(píng)價(jià)他的觀察結(jié)果：赤道板只是一個(gè)位置，不是真實(shí)結(jié)構(gòu)，因此赤道板是看不到的．
（4）觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)可選擇d（填字母）區(qū)細(xì)胞，③和④過(guò)程中細(xì)胞核遺傳物質(zhì)不（填“會(huì)”或“不”）發(fā)生改變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列生命活動(dòng)在造血干細(xì)胞和漿細(xì)胞中均能發(fā)生的有（　�。�
①丙酮酸的生成和分解    ②抗體的合成和分泌
③核膜的消失和重建      ④核糖體蛋白基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯．
A．①②B．③④C．①④D．②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．生物體中某些有機(jī)物及元素組成如下圖．其中X、Y、Z、P代表有機(jī)小分子，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）若Ⅰ為動(dòng)物特有的二糖，則Ⅰ表示的物質(zhì)是乳糖；若Ⅰ為動(dòng)植物細(xì)胞都有的良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，則Ⅰ表示的物質(zhì)是脂肪．
（2）多個(gè)P可通過(guò)脫水縮合形成Ⅳ，形成的水中的氫原子來(lái)自兩個(gè)P中的氨基和羧基；連接兩個(gè)P的化學(xué)鍵是肽鍵．
（3）Ⅱ是脫氧核糖核酸（寫(xiě)中文名稱），其與Ⅲ相比，特有的堿基是T（寫(xiě)字母）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．雄激素是睪丸分泌的性激素的統(tǒng)稱，其中睪酮的生物活性最強(qiáng)．下圖為人體內(nèi)睪酮（T）的調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖．

（1）睪丸分泌睪酮的多少受血清中垂體分泌的LH和FSH及器官甲下丘腦分泌的GnRH的調(diào)節(jié)．圖中①②③④過(guò)程體現(xiàn)了雄激素分泌的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．圖中各種激素通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞所在位置，并與靶細(xì)胞相應(yīng)的受體結(jié)合，完成信息傳遞后，這些激素就會(huì)被滅活，以維持內(nèi)環(huán)境中激素作用的穩(wěn)態(tài)．
（2）研究表明，雄激素是前列腺上皮細(xì)胞增殖所必需的．患有前列腺癌的個(gè)體其體內(nèi)雄激素含量異常，從而導(dǎo)致前列腺上皮細(xì)胞的惡性增殖．臨床上常用的治療前列腺癌的方法之一“雄激素消除療法”主要是減少雄激素，具體方法可以是利用藥物分解患者體內(nèi)多余的雄激素，也可以采用藥物減少（抑制）促性腺激素釋放激素的分泌的方法，最終達(dá)到抑制前列腺上皮細(xì)胞增殖的目的．
（3）科學(xué)家近期發(fā)現(xiàn)，如果患者體內(nèi)某種原癌基因過(guò)量表達(dá)，“雄激素消除療法”就會(huì)失去療效．據(jù)此推斷，導(dǎo)致該治療方法失效的主要原因是患者體內(nèi)前列腺癌細(xì)胞的增殖可能已經(jīng)不依賴（依賴、不依賴）雄激素．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．圖為某同學(xué)“饑寒交迫”時(shí)體內(nèi)的一些生理變化過(guò)程示意圖（A～D為器官或細(xì)胞，①～④為激素）．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦．產(chǎn)生冷覺(jué)的A是大腦皮層．
（2）激素④的主要靶器官（細(xì)胞）是肝臟細(xì)胞，與其在血糖調(diào)節(jié)方面相互拮抗的激素是胰島素．
（3）寒冷環(huán)境比炎熱環(huán)境更容易精力集中，興奮性更高的主要原因是甲狀腺激素含量較高，提高神經(jīng)興奮性，相同飲水量的情況下，冬天的尿液比夏天多的主要原因是汗液分泌較少．
（4）圖中體現(xiàn)反饋調(diào)節(jié)途徑的是③→B，③→下丘腦（用圖中數(shù)字、字母或文字和箭頭表示）．圖中示意體溫平衡的維持是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果．

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