分析 1、分析題圖:性激素的調(diào)節(jié)過(guò)程:下丘腦→促性腺激素釋放激素→垂體→性腺→性激素,性激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).
2、圖示中結(jié)構(gòu)X為下丘腦,①②③為促進(jìn),④為抑制.
解答 解:(1)睪丸分泌睪酮的多少受血清中垂體分泌的LH和FSH及器官甲下丘腦分泌的GnRH的調(diào)節(jié).睪酮分泌過(guò)多時(shí)又會(huì)抑制垂體和下丘腦分泌相應(yīng)的激素,故圖中①②③④過(guò)程體現(xiàn)了雄激素分泌的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.圖中各種激素通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞所在位置,并與靶細(xì)胞相應(yīng)的受體結(jié)合,完成信息傳遞后,這些激素就會(huì)被滅活,以維持內(nèi)環(huán)境中激素作用的穩(wěn)態(tài).
(2)促性腺激素釋放激素可以促進(jìn)促性腺激素的釋放,進(jìn)而促進(jìn)性激素的釋放,故減少雄激素的具體方法也可以采用藥物減少促性腺激素釋放激素的分泌的方法,最終達(dá)到抑制前列腺上皮細(xì)胞增殖的目的.
(3)如果患者體內(nèi)發(fā)生BCL-2原癌基因的過(guò)量表達(dá),“雄激素消除療法”就會(huì)失去療效.據(jù)此推斷,導(dǎo)致該治療方法失效的主要原因是患者體內(nèi)前列腺癌細(xì)胞的增殖可能已經(jīng)不依賴(lài)雄激素.
故答案為:
(1)下丘腦 反饋 體液 滅活
(2)減少(抑制)
(3)不依賴(lài)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合性激素的調(diào)節(jié)圖解,考查動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力;理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀(guān)點(diǎn),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌屬于原核生物,它們都是異養(yǎng)生物 | |
B. | 洋蔥所有的細(xì)胞都可以光合作用 | |
C. | 能否利用光能是光合作用和化能合成作用的本質(zhì)區(qū)別 | |
D. | 自養(yǎng)型生物專(zhuān)指通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 豐收的主要原因是各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率高 | |
B. | 蠶糞便喂魚(yú)、魚(yú)粉喂豬均實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用 | |
C. | 糞便、塘泥做肥料又歸田,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生 | |
D. | 與自然生態(tài)系統(tǒng)相比該生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力弱 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸釋放的 | B. | 無(wú)氧呼吸釋放的 | ||
C. | 其他高能化合物(如磷酸肌酸)釋放的 | D. | 上述三種途徑都有 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一個(gè)湖泊里的全部魚(yú)是一個(gè)種群 | |
B. | 種群數(shù)量變化的J?型曲線(xiàn)中,種群增長(zhǎng)率保持穩(wěn)定 | |
C. | 山頂、山腰和山底相比較,物種的差異反映群落的水平結(jié)構(gòu) | |
D. | 環(huán)境的容納量是穩(wěn)定不變的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 玉米的皺粒與圓粒 | B. | 貓的白毛與馬的白毛 | ||
C. | 鼠的長(zhǎng)毛與細(xì)毛 | D. | 兔的紅眼與貓的藍(lán)眼 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2560 | B. | 2218 | C. | 342 | D. | 2432 |
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