“假說(shuō)-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法．包括“提出問(wèn)題→作出假設(shè)→演繹推理→檢驗(yàn)推理→得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．孟德爾利用該方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對(duì)孟德爾的研究過(guò)程的分析中，正確的是（　�。�
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出研究問(wèn)題
C、孟德爾為了驗(yàn)證所作出的假設(shè)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象
考點(diǎn)：孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：孟德爾利用假說(shuō)演繹法，對(duì)一對(duì)和兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而總結(jié)出分離規(guī)律和自由組合；首先是對(duì)F2出現(xiàn)的特殊分離比作為問(wèn)題提出，然后作出假設(shè)，假設(shè)的核心是：成對(duì)的等位基因分開進(jìn)入不同配子，不成對(duì)德爾基因自由組合；并利用遺傳圖譜演繹推理出現(xiàn)結(jié)果的原因，然后測(cè)交驗(yàn)證，最后得出結(jié)論．
解答： 解：A、假說(shuō)演繹法的核心是：成對(duì)的等位基因分開進(jìn)入不同的配子，A錯(cuò)誤；
B、孟德爾是對(duì)F1自交后代F2出現(xiàn)的特殊分離比提出問(wèn)題研究的，B正確；
C、孟德爾為了驗(yàn)證所作出的假設(shè)是否正確，通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，C錯(cuò)誤；
D、孟德爾遺傳定律只能解釋核遺傳的部分現(xiàn)象，對(duì)核遺傳的連鎖互換以及質(zhì)基因遺傳不適用，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：考查孟德爾假說(shuō)演繹法的推理過(guò)程，以及孟德爾遺傳規(guī)律的適用范圍．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組用小麥種子完成了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
一、用小麥種子做適宜條件下的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，其鮮重的變化情況及對(duì)應(yīng)階段萌發(fā)種子形態(tài)變化如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）種子萌發(fā)初期，干重減少，原因是
 
．
（2）處于萌發(fā)初期的種子，胚根尚未突破種皮，此時(shí)種子呼吸作用的方式主要是
 
．Ⅲ階段種子的呼吸強(qiáng)度
 
（填“＞”、“＜”或“=”）Ⅰ、Ⅱ階段．
二、為了探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：
①配制培養(yǎng)基：1號(hào)（含蔗糖、水、植物必需的各種礦質(zhì)元素等），2號(hào)（不含Mg，其他成分與1號(hào)相同）
②小麥種子用清水浸泡后消毒，在無(wú)菌條件下，去除種子的胚乳，保留完整的胚．
③將胚接種在滅菌的培養(yǎng)基上培養(yǎng)兩周，得到小麥幼苗，如下表所示．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
組別
項(xiàng)目		甲乙丙丁
培養(yǎng)基1號(hào)X1號(hào)1號(hào)
培養(yǎng)瓶數(shù)目5555
每瓶接種數(shù)目10101010
培養(yǎng)條件光照16h/d、25℃Y黑暗、25℃光照16h/d、10℃
實(shí)驗(yàn)結(jié)果    
（1）表中的X和Y應(yīng)該是
 
、
 
．
（2）在此實(shí)驗(yàn)中的因變量可通過(guò)來(lái)
 
檢測(cè)．
（3）在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為什么每組要接種50粒種子的胚而不是1粒種子的胚？
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)中為何不采用完整種子，而要去掉胚乳？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面放置兩個(gè)相距2～3厘米的電極a和b，在圖中的刺激點(diǎn)給予較強(qiáng)的電刺激（如圖所示）．依據(jù)觀測(cè)到的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況所繪出的曲線是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、曲線AB段酵母菌呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體；曲線BC段酵母菌呼吸的方式為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
B、酵母菌種群數(shù)量從C點(diǎn)開始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外，還有乙醇含量過(guò)高、培養(yǎng)液的pH下降
C、在T1～T2時(shí)段，單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的能量少、酵母菌種群數(shù)量增多
D、某同學(xué)在T3時(shí)取樣，統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D對(duì)應(yīng)的數(shù)量，原因可能有取樣時(shí)培養(yǎng)液未搖勻，從底部取樣、未染色，統(tǒng)計(jì)的菌體數(shù)包含了死亡的菌體和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)時(shí)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為（　�。�
A、內(nèi)負(fù)外正B、內(nèi)正外負(fù)
C、內(nèi)負(fù)外負(fù)D、內(nèi)正外正

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列與生物呼吸作用相關(guān)的問(wèn)題：
Ⅰ．將水稻幼苗培養(yǎng)在不同氧氣濃度的黑暗環(huán)境中，分別測(cè)得其無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳量與有氧呼吸消耗的氧氣量，結(jié)果如圖1所示．

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中添加水稻釋放的二氧化碳總量曲線．
（2）請(qǐng)寫出水稻無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式：
 
．
Ⅱ．課題小組同學(xué)利用下列裝置探究微生物的細(xì)胞呼吸方式．
（1）取圖2甲、乙兩套密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容：
裝置反應(yīng)瓶中加入的材料小杯內(nèi)加入的材料測(cè)定項(xiàng)目
甲一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL①細(xì)胞呼吸氧氣的消耗量
乙②等量的蒸餾水③
①
 
；②
 
；③
 
．
（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫的條件下，分別在不同的氧氣濃度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物保持活性，前三組實(shí)驗(yàn)所用的微生物種類相同，第四組實(shí)驗(yàn)的微生物是乳酸菌），60分鐘后讀數(shù)．請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容．
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果微生物的細(xì)
胞呼吸方式
級(jí)別甲乙
第一組液滴向左移動(dòng)液滴不變④
第二組液滴向左移動(dòng)液滴向右移動(dòng)⑤
第三組液滴不變液滴向右移動(dòng)⑥
第四組不變不變只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸
④
 
；⑤
 
；⑥
 
．
（3）除了可以測(cè)定細(xì)胞呼吸方式外，你認(rèn)為用上述密閉裝置和選用下列材料用具還可以開展哪些生物學(xué)的探究，請(qǐng)寫出一個(gè)課題題目．
材料用具：小麥種子、玉米幼苗、小麥幼苗、一定濃度的KOH溶液和NaHCO3溶液、蒸餾水、一定濃度的葡萄糖溶液、恒溫裝置、暗箱．
課題題目：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某豆科植物種子萌發(fā)過(guò)程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢(shì)如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在12-24h期間，此時(shí)的呼吸方式主要是無(wú)氧呼吸
B、在12-24h期間，呼吸的產(chǎn)物是水和二氧化碳
C、第12h到胚根長(zhǎng)出期間，有機(jī)物總量下降
D、胚根長(zhǎng)出后，氧氣的吸收量明顯增多，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一種可測(cè)定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置．
（1）關(guān)閉活塞，在適宜溫度下，30分鐘后，讀取有色液滴向
 
（左/右）移動(dòng)的距離．
（2）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，櫻桃細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用主要方式的反應(yīng)式是：
 
；場(chǎng)所是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境因素可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，為了使測(cè)得結(jié)果更準(zhǔn)確，如何進(jìn)行校正
 
．
（4）在櫻桃細(xì)胞始終保持活力的情況下，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)有色液滴不再移動(dòng)，原因是
 
．
（5）生活中發(fā)現(xiàn)，受到機(jī)械損傷后的櫻桃易爛．有人推測(cè)易爛與機(jī)械損傷引起櫻桃呼吸速率升高有關(guān)．請(qǐng)結(jié)合測(cè)定呼吸速率實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械損傷能否引起櫻桃呼吸速率升高．
①實(shí)驗(yàn)的自變量：
 
．
②實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
 
．
③實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：按裝置圖中所示進(jìn)行操作，30分鐘后，記錄有色液滴移動(dòng)距離為a；
第二步：向容器內(nèi)加入
 
，其它處理及裝置與實(shí)驗(yàn)組完全相同，記錄
 
；
第三步：比較
 
．
④預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示干細(xì)胞的發(fā)育途徑，乙圖表示人體某細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖，其中①～⑦為不同的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程．下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖和乙圖中都含有細(xì)胞整個(gè)生命歷程中的所有變化：增殖、分化、衰老和凋亡
B、如果甲圖中的Ⅳ細(xì)胞是乙圖中的⑦細(xì)胞，則分泌物最可能是神經(jīng)遞質(zhì)
C、如果甲圖中的Ⅱ細(xì)胞是造血干細(xì)胞，則其在增殖分化成B細(xì)胞和T細(xì)胞的過(guò)程中要選擇表達(dá)不同的基因
D、如果甲圖和乙圖表示的是發(fā)生在同一個(gè)人體內(nèi)的過(guò)程，則甲圖中的Ⅳ細(xì)胞和乙圖中的⑤⑥⑦細(xì)胞相比，基因數(shù)目在分化過(guò)程中要減少

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