顯微鏡的物鏡長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系
 
．
考點(diǎn)：細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)物鏡放大倍數(shù)與物鏡長(zhǎng)度之間關(guān)系的考查，回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后回答問(wèn)題．
解答： 解：物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，物鏡越短，放大倍數(shù)越�。�
故答案為：
物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，物鏡越短，放大倍數(shù)越小
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于物鏡長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系的記憶是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性形成的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、生物多樣性是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果
B、生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
C、地球上最早出現(xiàn)的生物是厭氧型的生物
D、有性生殖出現(xiàn)后，生物進(jìn)化的速度明顯加快了

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）此化合物的名稱(chēng)是
 
．
（2）圖中表示R基的標(biāo)號(hào)有
 
．
（3）形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
，在這個(gè)過(guò)程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 
．
（4）組成這類(lèi)化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有味甘汁多、消暑解 渴、穩(wěn)定遺傳的綠皮（G）、紅瓤（R）、小籽（e）西瓜品種甲與白皮（g）、黃瓤（r）、大籽（E）西瓜品種乙，三對(duì)基因自由組合．已知西瓜的染色體數(shù)目2n=22，請(qǐng)根據(jù)下面提供的西瓜育種流程圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中①過(guò)程所用的試劑為
 
，通過(guò)②途徑培育無(wú)籽西瓜的方法叫做
 
，所結(jié)西瓜果實(shí)的表現(xiàn)型為
 
．
（2）種子公司用品種甲作母本、乙作父本，通過(guò)⑤途徑制得雜交種F1，播種開(kāi)花后彼此相互授粉，結(jié)出的瓜比親本個(gè)大、味甜、品位高，這是利用了
 
的原理．將此瓜所結(jié)種子留下，年再種，卻發(fā)現(xiàn)有些個(gè)體的產(chǎn)量、品質(zhì)大大下降，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱(chēng)
 
．
（3）擬南芥是遺傳學(xué)研究的模式植物，其突變體可用于驗(yàn)證相關(guān)基因的功能．野生型擬南芥的種皮為深褐色（TT），某突變體的種皮為黃色（tt），如圖是利用該突變體驗(yàn)證油菜種皮顏色基因（Tn）功能的流程示意圖．

假設(shè)該油菜Tn基因連接到擬南芥染色體并替換其中一個(gè)t基因，則③中進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞在聯(lián)會(huì)時(shí)的基因型為
 
；同時(shí)，③的葉片卷曲（葉片正常對(duì)葉片卷曲為顯性，且與種皮性狀獨(dú)立遺傳），用它與種皮深褐色、葉片正常的雙雜合體擬南芥雜交，其后代中所占比例最小的個(gè)體表現(xiàn)型為
 
；取③的莖尖培養(yǎng)成 16棵植株，其性狀通常
 
 （填“不變”或“改變”）．所得的轉(zhuǎn)基因擬南芥與野生型擬南芥
 
（填“是”或“不是”）同一個(gè)物種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

突觸前抑制是指通過(guò)改變突觸前膜的活動(dòng)，使其下一個(gè)神經(jīng)元興奮性降低，遞質(zhì)釋放減少，從而引起抑制的現(xiàn)象．如圖甲中A～D表示相應(yīng)神經(jīng)元，①一③構(gòu)成突觸；圖乙表示相關(guān)神經(jīng)元受到刺激后在神經(jīng)元D上所測(cè)得的膜內(nèi)電位變化情況．分析回答：

（1）圖甲中結(jié)構(gòu)③稱(chēng)為
 
，結(jié)構(gòu)②處的液體為
 
．
（2）在圖甲箭頭處給予一次適宜的刺激．則刺激部位膜外的電位變化是
 
（用文字和箭頭表示）．此興奮可傳導(dǎo)到神經(jīng)元D，但不能由神經(jīng)元D傳導(dǎo)到神經(jīng)元C，這是因?yàn)?div id="2k7tjvn" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）從圖乙可知，同時(shí)刺激神經(jīng)元B和C比單獨(dú)刺激神經(jīng)元C在神經(jīng)元D微電極測(cè)得膜內(nèi)電位變化峰值低，這是由于
 
．
（4）若同時(shí)刺激A和C，在答題紙相應(yīng)位置繪制微電極測(cè)得的電位變化曲線．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美國(guó)某研究小組最近發(fā)現(xiàn)抑癌基因鄰近的基因合成了反義RNA，反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子，從而阻斷抑癌基因的表達(dá)，使細(xì)胞癌變，如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）①過(guò)程稱(chēng)為
 
，在
 
中進(jìn)行．
（2）與②過(guò)程直接有關(guān)的核酸除圖中所示外還有
 
．
（3）與鄰近基因或抑癌基因相比，雜交分子中特有的堿基對(duì)是
 
，如果細(xì)胞中出現(xiàn)了雜交分子，則抑癌基因被沉默，此時(shí)
 
（填序號(hào)）過(guò)程被抑制．
（4）抑癌基因的主要作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是真核生物體內(nèi)某些元素和化合物的構(gòu)成示意圖，完成下列填空：
（1）A元素的名稱(chēng)分別是：
 
．
（2）B的名稱(chēng)是
 
，結(jié)構(gòu)通式：
 
．
（3）C的名稱(chēng)是
 
，結(jié)構(gòu)式：
 
．
（4）功能多樣性的原因：
 
，
 
，
 
，
 
．
（5）①結(jié)合的方式
 
，在那個(gè)細(xì)胞器中進(jìn)行
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了修改，下列哪項(xiàng)不是修改內(nèi)容（　�。�
A、進(jìn)化的基本單位是種群，而不是生物個(gè)體
B、基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
C、自然選擇是因?yàn)樯锎嬖谶^(guò)度繁殖而導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
D、突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是（　�。�
A、水稻長(zhǎng)勢(shì)整齊，因此群落在垂直方向上沒(méi)有分層現(xiàn)象
B、在群落水平上研究，要研究水稻田的范圍和邊界
C、雜草與水稻存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
D、水稻田內(nèi)不規(guī)則分布的雜草，屬于群落水平結(jié)構(gòu)上的差異

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