為了探究溫度、pH對(duì)酶活性的影響,下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的是

試驗(yàn)編號(hào)

探究課題

選用材料與試劑

溫度對(duì)酶活性的影響

過(guò)氧化氫溶液 新鮮的肝臟研磨液

溫度對(duì)酶活性的影響

新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液

pH對(duì)酶活性的影響

新制的蔗糖酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液

pH對(duì)酶活性的影響

新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 斐林試劑

A.實(shí)驗(yàn)① B.實(shí)驗(yàn)② C.實(shí)驗(yàn)③ D.實(shí)驗(yàn)④

 

B

【解析】

試題分析:過(guò)氧化氫受熱會(huì)加快分解,不宜用于探究溫度對(duì)酶活性的影響,故A錯(cuò)誤;淀粉可以在淀粉酶的作用下水解,因此可以用碘液來(lái)檢測(cè)研究溫度對(duì)酶活性的影響,故B正確;酶具有專(zhuān)一性,淀粉在蔗糖酶的作用下不會(huì)分解,碘液能與NaOH反應(yīng),不能用來(lái)研究pH對(duì)酶活性的影響,故C錯(cuò)誤;斐林試劑中含有氫氧化鈉,不能用來(lái)研究pH對(duì)酶活性的影響,故D錯(cuò)誤。

考點(diǎn):本題考查溫度、pH對(duì)酶活性的影響的有關(guān)知識(shí),意在考查考生具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,包括運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015屆湖南省常州市高三第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

將植物根尖分生組織(每個(gè)細(xì)胞含有20條染色體)放在含有15N的培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng),連續(xù)進(jìn)行三次細(xì)胞分裂。有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.DNA分子復(fù)制3次,產(chǎn)生的DNA中含14N的DNA占1/4

B.第二次細(xì)胞分裂中期每條染色體均有1個(gè)DNA的2條脫氧核苷酸鏈都含15N

C.1個(gè)染色體形成2條染色單體的同時(shí),DNA也完成了復(fù)制

D.某些細(xì)胞在第三次細(xì)胞分裂中期可能有2條染色單體的所有脫氧核苷酸鏈都不含15N

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆湖北省黃岡市高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì),經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物,在下面幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)中,相關(guān)敘述不正確的是( )

A.普里斯特利的實(shí)驗(yàn)證明了植物可以更新空氣

B.薩克斯的實(shí)驗(yàn)也可證明光是光合作用的必要條件

C.恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量

D.魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)中,用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于H2O而不是CO2

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆湖北省高三理科綜合訓(xùn)練生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖中的A、B、C表示3個(gè)自然條件有差異的地區(qū),地區(qū)間的黑粗線(xiàn)表示存在一定的地理隔離。A地區(qū)某些個(gè)體由于機(jī)會(huì)開(kāi)始分布到B、C地區(qū),并逐漸形成兩個(gè)新物種,③中的甲、乙、丙分別表示3個(gè)種群。下列相關(guān)說(shuō)法正確的是( )

A.上述過(guò)程說(shuō)明地理隔離是新物種形成的標(biāo)志

B.甲、乙兩個(gè)種群的基因庫(kù)存在較大的差異,不能進(jìn)行基因交流

C.乙、丙兩個(gè)種群存在地理隔離,但兩種群的基因頻率相同

D.甲、丙種群存在生殖隔離,兩個(gè)種群基因庫(kù)組成完全不同

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆浙江省高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(11分)景天科植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式:夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中(如圖一所示);白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用(如圖二所示)。十字花科植物B的CO2同化過(guò)程如圖三所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)在葉綠體中,吸收光能的色素分布在 的薄膜上;可以用 提取葉綠體中的色素;研磨時(shí),加入CaCO3的目的是 。加入SiO2的目的是 。

(2)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成三碳糖的原因是 ;白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有 。

(3)在上午10:00點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi),植物A和植物B細(xì)胞中三碳酸含量的變化分別是 。

(4)植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的,推測(cè)植物A生活環(huán)境最可能是 。

(5)將植物B放入密閉的玻璃罩內(nèi),置于室外進(jìn)行培養(yǎng),用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況,繪成下圖的曲線(xiàn)。其中A~B段CO2相對(duì)含量升高是因?yàn)? ,影響B(tài)~D段CO2相對(duì)含量下降的主要環(huán)境因素是 ,在一天當(dāng)中,植物B有機(jī)物積累量最多是在曲線(xiàn)的 點(diǎn)。

 

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆浙江省高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

用蛋白酶去除大腸桿菌核糖體的蛋白質(zhì),處理后的核糖體仍可催化氨基酸的脫水縮合反應(yīng)。由此可推測(cè)核糖體中能催化該反應(yīng)的物質(zhì)是( )

A.蛋白酶 B.RNA聚合酶 C.RNA D.逆轉(zhuǎn)錄酶

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆浙江省高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)A、T、C、G、U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35%、10℅、20%、20%、15%,則該細(xì)胞器能完成的生理活動(dòng)是( )

A.吸收葡萄糖,進(jìn)行需氧呼吸

B.發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體

C.結(jié)合mRNA,合成多肽

D.吸收并轉(zhuǎn)換光能,完成光合作用

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆浙江省高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

細(xì)胞分化過(guò)程中,不會(huì)出現(xiàn)的是( )

A.細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量發(fā)生改變

B.mRNA的種類(lèi)和數(shù)量發(fā)生改變

C.蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量改變

D.細(xì)胞核遺傳物質(zhì)改變

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆浙江省慈溪市、余姚市高三上學(xué)期期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系,相關(guān)敘述中正確的是

A.a(chǎn)的種類(lèi)約有20種,因R基的不同而不同,b的種類(lèi)有8種

B.線(xiàn)粒體和葉綠體中也有大量B物質(zhì)

C.人的遺傳物質(zhì)是B

D.A的種類(lèi)在神經(jīng)細(xì)胞與表皮細(xì)胞中相同,B則不同

 

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