分析 生長素生理作用:促進(jìn)生長、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育;特點(diǎn):具有雙重性,即低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長.生長素的雙重作用與濃度和器官有關(guān),根比芽敏感,芽比莖敏感.
根據(jù)題意和圖示分析可知:植物的不同器官對(duì)生長素的敏感程度不同,其中根、芽和莖的敏感程度大小是:根最敏感,其次是芽,莖最不敏感.圖中A、B和C分別對(duì)根、芽和莖生長的促進(jìn)作用最大,對(duì)應(yīng)的濃度為最適濃度.
解答 解:(1)分析題圖可知,在生長素濃度較低時(shí),生長素對(duì)根、芽、莖的生長起促進(jìn)作用,當(dāng)濃度過高時(shí)會(huì)抑制根、芽、莖生長,由此可以看出生長素對(duì)三種器官的作用都具有兩重性,生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸.
(2)由題圖可以看出三種器官對(duì)生長素反應(yīng)的靈敏程度依次為:莖<芽<根,根對(duì)生長素反應(yīng)最敏感.
(3)當(dāng)生長素濃度為D時(shí),抑制芽的生長.
(4)生長素在植物的幼葉和幼根中,只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露,稱為極性運(yùn)輸.
(5)下列化學(xué)物質(zhì)中,α-萘乙酸是人工合成的類似物,不是植物激素.
故答案為:
(1)兩重性 吲哚乙酸
(2)根 抑制
(3)極性運(yùn)輸
(4)D
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是生長素作用的兩重性,分析題圖曲線獲取信息是解題的突破口,對(duì)于生長素作用兩重性的理解是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成體干細(xì)胞通過有絲分裂使生物體內(nèi)成體干細(xì)胞的數(shù)量不斷增長 | |
B. | 從圖中看出成體干細(xì)胞分裂時(shí)DNA永生鏈?zhǔn)冀K移向細(xì)胞同一極 | |
C. | 成體干細(xì)胞的基因突變頻率與其他細(xì)胞相同 | |
D. | 成體干細(xì)胞分裂時(shí)等位基因隨著同源染色體的分開而分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
需鑒定的有機(jī)物 | 用于鑒定的試劑 | 反應(yīng)產(chǎn)生的顏色 |
還原糖 | 斐林試劑 | 磚紅色沉淀 |
蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 |
淀 粉 | 碘 液 | 藍(lán)色 |
脂 肪 | 蘇丹Ⅲ染液 | 橘黃色 |
DNA | 甲基綠 | 綠色 |
RNA | 吡羅紅 | 紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病病原體 | B. | 瘋牛病病原體 | C. | 炭疽病病原體 | D. | SARS病原體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年貴州思南中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
某科技活動(dòng)小組將二倍體番茄植株的花粉按如圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn),下列分析正確的是( )
A.花粉也能通過培養(yǎng)形成植株M,這是因?yàn)榉训纳臣?xì)胞也含有控制生長發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)
B.植株M一定為單倍體植株,其特點(diǎn)之一是往往高度不育,因此不能體現(xiàn)生殖細(xì)胞具有全能性
C.由花粉培育得到植株M的過程中,植物器官的發(fā)生主要通過營養(yǎng)物質(zhì)的配比進(jìn)行調(diào)節(jié)
D.由花粉培育得到植株N,整個(gè)過程都必須在無菌條件下進(jìn)行
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 牛的卵細(xì)胞 | B. | 人的皮膚細(xì)胞 | ||
C. | 蛙的受精卵 | D. | 普通小麥的體細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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